应用文电子教案应用文——应用文写作概述教学设计|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

应用文——应用文写作概述教学设计

应用文——应用文写作概述教学设计

【教学目标 】

1、理解应用文的分类。

2、了解应用文的特征和作用。

【教学重、难点 】

1、能够区别文学写作和应用文写作。

2、能够准确叙述应用文的分类、特征和作用。

【教学方法 】多媒体教学法、提问讨论法

【教学时数 】两课时

【教学过程与内容 】

一、课程导入

上节课，我们比较了第3页典型案例——经济文书和第4页典型案例——文学作品，告诉大家，应用文有实用价值和惯用格式 。课后有同学还是有疑惑，那么我们先解决大家的疑惑。请大家翻到第3页典型案例——邀请函（PPT展示），我们会看到这则邀请函有标题、有称呼、有正文、有落款。大家在看我手里这张婚礼请柬，依然是有固定格式，不能按照自己的想象去写。诗人汪国真写过一首诗《春的请柬》：“既然嫌夏天太绿，既然嫌秋天太黄，既然嫌冬天太白，那就发一封请柬吧——邀请春天。”

同样是请柬，经过比较，大家会发现应用文写作的请柬有惯用格式，文学作品的请柬没有惯用格式。

这节课我们围绕三个方面来展开讲述：应用文的分类；应用文的特征；应用文的作用。

二、应用文的分类

应用文书可分为公务文书 和私务文书 两大类。

（一）公务文书

1、通用公务文书

指在各行各业都可以使用的文书，包括法定公务文书（决议、决定、命令、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函和纪要 ）和普通事务文书（简报、计划、总结等 ）两类。

2、专用公务文书

指在特定的工作部门或一定范围内，按照特定需要专门使用的文书。（财经文书、法律文书、科技文书、军事文书、外交文书等）

（二）私务文书（日常应用文）

1、书信类

普通书信 ：是指家人、亲戚、朋友、同志之间询问生活状况、叙谈友情、交流思想、传递信息、研究工作、讨论问题等而写的私人信件。

专用书信 ：内容单一，格式固定。一般具有称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分。这和一般书信的写法相同，但它常用标明性质的标题。

举例：中共党组织关系介绍信（PPT展示）

求职信（PPT展示）

感谢信（PPT展示）

表扬信（PPT展示）

2、条据类

举例：留言条（PPT展示）

请假条（PPT展示）

借条（PPT展示）

收条（PPT展示)

欠条（PPT展示)

领条（PPT展示）

3、传志类（传记、笔记）

4、告启类（广告、启事）

5、凭证类（便条、单据）

三、应用文的特征

1、选材的真实性

真实性是应用文的生命，若失去了真实性，应用文便失去了它的使用价值。

举例：案例——经济文书（数字、数据、图表必须真实）

2、内容的实用性

应用文的写作目的不是为了审美，是为了解决实际问题，具有很明确的实用性。

3、使用的广泛性

应用文使用领域的广泛性、作者的广泛性、传播时空的广泛性。

4、格式、处理的程式性

有固定的文体格式和处理程序

5、发文的时效性

例如：会议通知一定会在开会前写完并发出，若会议开过后才写完，便失去其效用。

6、语言的简朴性

应用文的语言必须简明、朴实、明快、自然。

四、应用文的作用

1、宣传教育作用

举例：（PPT展示）

学习“雷锋精神”活动倡议书

尊敬的老师、亲爱的同学们：

冬去春来，我们带着对春的渴望踏进了三月，三月是一个春光明媚，生机勃勃的季节，三月更是一个讲文明树新风，让雷锋精神吹遍校园每一个角落的季节。

2017年3月5日，是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词54周年的纪念日。54年来，一代又一代的青年在学雷锋活动中受到教育，茁壮成长；54年来，千百万青少年在这一号召的指引下，创造了奇迹与辉煌；54年的发展和沉淀，“雷锋”已不仅仅是一个人的名字，“雷锋精神”更不仅仅是一个人的精神，“雷锋”和“雷锋精神”已深深嵌入到中国这片广袤的土地中，成为中华民族精神的一个闪亮的符号。学习雷锋同志，弘扬雷锋精神，已成为时代发展的必然要求。

今天我们以“弘扬雷锋精神，争做文明学生”为主题，立足学校，深入开展学雷锋志愿服务活动，在此，学生会、团委向全体学生发出如下倡议：

1、向雷锋同志学习，做一名有正确人生观和价值观的优秀学生。牢固树立远大理想，让雷锋精神真正融入我们的灵魂，成为我们道德的航标。

2、向雷锋同志学习，听从指挥，干一行爱一行。做任何事，要始终保持谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的作风，争做班级中一颗永不生锈的螺丝钉。

3、向雷锋同志学习，做到言行一致、不图名利、无私奉献和全心全意为人民服务。做到：“哪里有我们，哪里就有雷锋精神在闪光”。

同学们，让我们以满腔的热情和充足的干劲手拉手，心连心，行动起来吧!希望每位同学都能积极参与学雷锋活动，让我们的校园“人人学雷锋、天天有雷锋、时时有雷锋”！

团委办公室

2017年3月5日

2 贯彻执行作用

举例：（PPT展示）

《银川能源学院关于表彰2016—2017学年文明宿舍和先进班集体的决定》

3、沟通情况、传递信息的作用

举例：关于学校办公经费的请示

县教体局:

　　近年来，我学区在教体局的领导下，各项工作有了长足的发展，由于“两基”经费与实际支出缺口太大，已经影响正常工作的开展，所以，我学区恳请贵局按实际支出追拨以下经费:

　　1、日常办公用品的购置费用：现有的办公设备严重紧缺，原先电脑、复印机因年代已久，经常死机，己无法适应工作需要。为了提高工作效率，急需购置电脑2台、复印机1台，计划资金8600元(急需)。

2、出差补贴费用:学区由于偏僻，道路经常不畅，交通费用偏高，各类安排部署、学区人员出差费、网费、教师苏谨龙溺水死亡事件处理后事所耗费用及债务16000元，已拨7000元，余欠9000元(急需)。已经一年无法开销，造成预算经费失衡。学区正常工作无法运转。

　　3、学区新修幼儿园图纸设计、招标等费用需2.2万元(急需)。以上几项合计款项中急需3.96万元。特请局领导根据目前我学区的实际情况，从办公经费中给予倾斜，以解决我学区经费困难问题，渡过难关，保证各项工作正常开展。

　　妥否，请批示!

××学区

2020年2月16日　

4、依据、凭证作用

举例：教学简报

浅谈“互联网+教育”时代高职应用文写作教学研究

应用文写作是高职院校的一门公共基础课程，主要培养学生的应用文写作的基本知识、理论以及写作方法，因文种多、知识点琐碎等特点，课堂教学稍显枯燥、沉闷。在互联网+教育的时代背景下，各学科的课程教学模式也在不断的优化与创新，充分借助互联网技术来强化教学质量、提高可让教学的活跃度，显得尤为重要。本文重点对“互联网+教育”时代背景下，高职院校应用文写作教育改革的必要性进行研究，阐述现阶段对应用文写作教师所提出的要求，并在这一基础上提出“互联网+教育”背景下高职应用文写作教学进行优化的路径。

“互联网+教育”顾名思义，在对互联网技术进行充分利用的技术上，深入对教学方式、管理等方面进行改革，其核心就是信息化教学的开展，运用信息化技术的方式来优化教学，提升教学资源开发的路径。

从教学内容的角度进行优化，教学模式与内容也应该做到与时俱进，在互联网+教育的时代背景下，需要对其进行不断的优化。在高职院校的应用文写作方面的教学通常是讲解-归纳-范文的固定模式，这种公式化模式需要充分结合互联网+的优势来进行更新。随着互联网技术的发展，对应用文写作的教学提供的资源逐渐增多，相关的素材也在不断地增加，通过对素材的利用来提升课堂教学的生动性。也可以借助互联网上的相关解析，来为学生进行更为直观的展示，提高应用文写作的趣味性，比如通过视频、动画等元素来进行素材展示。

想要提高应用文写作的学习效率，就需要从学生的关注点入手，借助兴趣来让学生主动参与学习，以此提高高职应用文写作的质效。而互联网+教育的模式，可以借助互联网平台的方式，来为学生的学习创设不同的场景，也可以通过三维技术来让学生身临其境，通过实际感受来更好地发挥想象力，形成应用文写作的思路，不再局限在固定范文的限制。同时，互联网技术的运用也可以让学生通过平台的模式参与到学习之中，可以充分利用学生的碎片化时间，突破传统教学的局限性。

随着“互联网+教育”模式的不断优化，在新时代背景下，高职应用文写作对教师也提出了全新的要求。

互联网+教育的时代背景下，教师需要具备信息化技术的能力，以此来更好的对信息技术进行利用，融合现代化素材开展应用文写作教学，所以需要高职院校的教师不断提升自我，可以熟练地使用信息化技术，为应用文写作的开展提供基础和保障。互联网+教育背景下的应用文写作要求教师可以充分利用互联网的方式来进行资料的检索，深入挖掘适合写作的素材，并运用PPT、电子书制作等一系列的互联网软件，借助软件来设计多媒体课件，将应用文写作的相关素材、知识点进行转化，包含视频、动画、文字等等内容，通过转化的方式来对现有的应用文表达方式进行更新，让教学活动更具备生动性，转变学生对应用文写作课堂教学的认知，调动学生对应用文写作的学习积极性。

互联网+教育背景下，需要教师在应用文写作方面具备专业素养，需要教师自身的专业知识储备丰富，可以在不同的情况下，开展高效的教学模式，这也是互联网+教育背景下，对高职院校应用文写作教师提出的要求。互联网+教育时代背景下的应用文写作，并非技术+课程的简单叠加，是需要利用信息化的方式来对学生的写作能力进行提升。这就需要教师自身具备专业性，可以结合应用文写作的课程特点与学生的实际情况，有针对性的制定教学体系，可以满足不同学生在学习上的差异化要求，也可以更好的应对学习中的状况，充分在教学活动中体现信息化技术，让互联网+教育模式的效果事半功倍，从而高效达成应用文写作的教学目标。互联网+教育背景下的应用文写作教学，是对传统教学方式与思路的转变，充分利用互联网自身的优势，让教学方式呈现出多样化的特点，实现技术与教育之间的自然融合，这也是当代教育发展的必然趋势，在这种趋势下，就需要教师不断提升自身的专业性，更好的应对高职院校应用文写作的不同标准与要求。

互联网+教育的时代背景下，高职院校应用文写作需要教师教学设计的标准不断提升，可以熟练对互联网技术进行掌握，在掌握的基础上结合自身丰富的教学经验与专业素养，面对不同文种的教学内容进行设计，对教材之中涉及的知识点也可以进行重点与难点的分解，不断地整合教材的内容，结合素材来进行教案的制作。需要教师创新教学设计的要求，将知识点与信息技术运用到教学的各个环节之中，充分发挥出互联网技术的优势。

在互联网+教育的时代背景下，高职院校对应用文写作的教学质量进行提升，需要充分利用互联网技术与平台，通过大数据来对数据进行管理，并将云计算技术作为支撑，推动高职院校教师的优化，对应用文写作教学模式的创新。

互联网+教育时代背景下，高职院校的教学方式发生一系列的转变，教师的教学方式与教学理念都需要随之改变，只有这样才能更好地适应当代教育的发展需求。在高职院校应用文写作之中，需要教师主动对信息技术进行利用，正确看待信息技术在教育之中发挥的作用和优势，以此来提升教学的质量与效果，也可以通过教师的引导，帮助学生有针对性地筛选适合的话题与素材，帮助学生选择与生活接近的范文，让学生在这一过程中丰富自身的词汇量，并掌握写作的规律，进而提高写作的效果。在互联网+教育时代背景下，教师应该及时对传统教学方式中的不足进行掌握，并结合互联网技术来优化。高职院校也应该从学校的角度来对教师进行培训，让教师可以利用信息化技术开展应用文写作教学，注重对学生的写作实践能力培养，面对互联网技术运用较好的教师，学校也可以组织其他教师来进行学习，带动高职院校整体教师对互联网技术的认识。此外，学校也可以借助讲座、交流会等不同的活动形式，来强化教师对信息化教学的认知，逐渐让教师可以主动运用互联网技术，将互联网与高职应用文写作进行有效的融合。

在互联网+教育的时代背景下，高职院校需要不断提升自身的教学专业性，注重对网络教学平台的建设，深入挖掘互联网技术在教育之中的优势，充分发挥互联网技术的辅助作用，让其为教学提供更多的可能性，为应用文写作教学中的情景创设提供更多的素材与内容。情景教学是激发学生学习兴趣的重要方式，在互联网+教育的模式下，教师可以充分利用互联网技术的优势，来为学生创设具备趣味性、生动化的情景教学模式，通过教师的引导来让学生加深对应用文写作的理解。现阶段的很多高职院校的学生受到自身的知识储备影响，应用文写作能力有待提高，而互联网技术可以拓宽学生对写作素材的收集途径，并强化对资源的利用。这就需要教师在课堂教学的环节中，注重对应用文写作素材的导入，从视觉、听觉的角度来让学生感受应用写作的相关素材，转变高职学生对应用文写作的态度。比如教师可以收集一些生活中常见的视频，让学生对不同的内容进行归纳，并进行描述，帮助学生掌握不同文种在写作上存在的差异性，也学习了不同文种的特点与格式。教师也可以选择一些新闻稿件，将优秀的范文进行展示，让学生在观察中进行仿写。同时，教师也可以适当的运用案例来开展应用文写作的课堂教学，可以筛选一些学生感兴趣的范文来进行教学，比如明星、新闻等等，这种方式进行情景创设，可以更好地激发学生的关注与积极性。

教学的过程，是教师进行信息的传授，学生将所学习的内容进行反馈的过程，教师应该在这一过程中及时掌握学生所反馈的内容，并结合学生反馈的情况来对教学进行调节，从而及时发现学生在学习中存在的问题，并通过对教学方式的改进来优化教学效果，改进学生的问题。学生在学习的过程中，也可以借助教师对学生的评价内容，来对自身的学习情况进行清晰的认知，从而在不断地改进与完善中提升自我。在应用文写作教学的环节中，也应该注重对这种教学方式的运用，学生可以在教师的引导后，通过对学习任务的了解与学习，来主动探索相应的学习资源，这种方式可以更好培养学生在应用文写作之中的自主性。教师可以在课堂教学的环节中，为学生布置探究性的问题与任务，让学生可以自主地利用互联网平台进行学习。比如可以在范文的教学过程中，引导学生对范文的结构进行了解，在阅读中掌握语言、逻辑性等内容，并引导学生对范文的规律进行探索，通过归纳的方式来掌握。也可以布置热点问题讨论任务，让学生可以在课后对热点问题进行检索，通过资料收集来发表自己的意见，这种方式可以更好地激发学生的探索欲望，在互联网+教育时代背景下注重对学生创新思维的培养，引导学生主动参与到学习的环节中，在应用文写作中形成自信心。

在高职院校开展应用文写作的教学，可以更好地提升学生的写作素养，尤其是“互联网+教育”的模式下，可以充分借助互联网技术的优势，构建立体化的网络资源库，不断优化现有的教学模式。同时，也可以借助情景教学模式来激发学生对应用文写作的学习兴趣，让学生可以主动地参与到学习环节之中，转变传统应用文教学的方式，培养学生的自主学习能力，从根本上对高职院校应用文写作的学习质效进行提升。

（作者：王璨，系河南工业贸易职业学院基础理论教学部讲师）

来源：光明网