电子元件及其应用教案电路基础知识教案|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

电路基础知识教案

课题

电路基础知识

授课班级

授课时间

学习目标

1、电路的基本组成和基本功能

2、电路图的基本类型

3、电路图中常用电气元件图形符号的含义

学习重点

电路的基本组成

电路图的基本类型

学习难点

根据实物电路画出电路原理图

学习内容

教法与说明

一、电路的基本组成

电路由电源、负载、控制装置及导线组成。

电路各部分的作用

电源是把其他形式的能量转换为电能的装置。

负载是消耗电能的装置, 也称为用电器。负载的作用是把电能转换为其他形式的能量。

控制装置及导线用于连接电源和负载,使它们构成电流的通路,把电源的能量输送给负载,并根据需要控制电路的通、断。

保护装置保证电路的安全运行。

二、电路的基本功能

电路的基本功能有两大类。

一是进行能量的传输、分配和转换

二是进行信息的传递和处理

三、电路图

1.电路原理图

讲授法

Ppt演示法

学习内容

教法与说明

用电气符号描述电路连接情况的图称为电路原理图,简称电路图或原理图。它主要反映电路中各元件之间的连接关系,并不考虑各元件的实际大小和相互之间的位置关系。

2.原理框图

原理框图也简称框图,它是一种用矩形框、箭头和直线等来表示电路工作原理和构成概况的电路图。

框图主要用来体现电路的大致组成情况和工作流程,更多应用于描述较为复杂的电气系统。

3.印制电路图

由于电路板的制作一般先要用印刷油漆的方法将需要保留铜箔处覆盖,这种电路元件的安装图称为印制电路图。

四、电路原理图常用图形符号

在一定条件下对实际电气元件加以理想化,只考虑其中起主要作用的某些性能时,称其为理想元件。

一个实际电路由一些理想元件连接而成,成为实际电路的电路模型。

1.2电路和电路图

一、电流

讲授法

Ppt演示法

学习内容

教法与说明

1.电流的方向

电荷的定向移动形成电流,移动的电荷又称载流子。

习惯上规定正电荷移动的方向为电流的方向，因此电流的方向实际上与自由电子移动的方向相反。

2.电流的大小

电流的大小称为电流强度，简称电流，是指单位时间内通过导体横截面的电荷量,即

式中,I、Q、t的单位分别为安培(A)、库仑(C)、秒(s)。常用的电流单位还有毫安(mA)和微安(μA)。

3.直流和交流

若电流的方向不随时间的变化而变化，则称其为直流电流,简称直流，用符号DC表示。

其中，电流大小和方向都不随时间变化而变化的电流，称为稳恒直流电；电流大小随时间的变化而变化，但方向不变的电流，称为脉动直流电。

若电流的大小和方向都随时间而变化，则称其为交变电流，简称交流，用符号AC表示。

小灯泡电路是由直流电源(干电池)供电的，称为直流电路；电风扇电路是由交流电源供电的，称为交流电路；

可先任意假定一个电流的参考方向，然后根据电流的参考方向列方程求解。

讲授法

Ppt演示法

学习内容

教法与说明

4.电流的测量

二、电压、电位和电动势

1.电压

电场力将单位正电荷从a点移到b点所做的功，称为a、b两点间的电压，用Uab表示。电压单位的名称是伏特，简称伏，用V 表示

电压的实际方向即为正电荷在电场中的受力方向。已知电流参考方向，则电压参考方向最好选择与电流一致，称为关联参考方向

电压的参考方向有3种表示方法

2.电位

在电路中任意选定一点作为参考点(即零电位点)，则电路中某一点与参考点之间的电压即为该点的电位。电位的单位是伏特(V)。通常用V 或φ 表示。

电路中任意两点之间的电位差就等于这两点之间的电压,即Uab=Ua-Ub,故电压又称电位差

3. 电动势

电源力将单位正电荷从电源负极经电源内部移到正极所做的功称为电源的电动势，用E 表示，单位为伏特(V)。

4.电压的测量

讲授法

Ppt演示法

教学

反思

作业

布置

习题册1-1电路和电路图

电子元器件发展史对于大单元教学设计的启示

1906年，美国发明家德福雷斯特（De Forest Lee）发明了真空三极管（电子管）。电子产品以电子管为核心。上世纪四十年代末，世界上诞生了半导体三极管，它以小巧、轻便、省电、寿命长等特点，很快地被各国应用起来，在很大范围内取代了电子管。

回想我们十二三岁上小学五六年级和初中的时候，展现在我们面前的是“固定矿石”、“活动矿石”，进而我们见识到了半导体二极管、半导体三极管。我们以这些元件为中心，辅置于电阻器、电容器、电位器，按照一定的线路图运用焊接技术，将它们组装起来，制作出一台台矿石收音机、二极管收音机、三极管收音机等等。

上述的电子元件是零散、个体存在的，需要设计者、制作者按照图纸要求组装起来整机。

上世纪五十年代末期，世界上出现了集成电路，它把许多晶体管等电子元件集成在一块硅芯片上，使电子产品向更小型化发展。集成电路从小规模集成电路迅速发展到大规模集成电路和超大规模集成电路，从而使电子产品向着高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化的方向发展。

从世界上第一台电子管电子计算机算起，电子计算机发展的四个时代，就是一个电子元器件从个体散落到逐步集成的过程。在小小的芯片上面，电子元器件越来越小型化、集成化、网络化，这种改变使整个世界和人们的工作、生活习惯发生了翻天覆地的变化，也大大改变了人们的思维方式。

近年来，随着核心素养落地的教育改革不断深入，大单元整体教学设计正在和已经改变着中小学教师教的方式和学生学的方式。

显然这种改革不是偶然的，而是必然的。因为人们所处的现实世界已经因为科技的飞速发展发生了天翻地覆的改变。这就促使教育人务必改变思维方式，更新教育观念，紧跟时代前进的步伐，为培养适应现代化发展事业的接班人奠定基础。

我想今天的大单元教学设计，其发展历程可以与电子元器件发展历程似乎有相似之处。新课改之前的教学，教师的教更多的立足于知识的传授、技能的训练，学生的学更多的关注知识的积累、技能的提高，虽然也能培养出当时社会需要的人才，但显然成本很高、效率却不高。

今天的大单元教学设计，则是一种整体性、系统性的思维模式，往往以自然单元（学科内）、重组单元（学科内、跨学科、超学科）为设计基础（类似于芯片），通过主题呈现，以问题、问题群、任务、任务群（类似于电子元器件）的方式加以实施。

自然单元设计，好比集成电路的初级阶段，而重组单元设计，则以大规模集成电路和超大规模集成电路的形式呈现出来。物化的集成电路也好，大单元教学设计也好，归根到底需要人们以整体化、系统化和关联化、进阶化的思维方式加以创造，才可能取得一定的成果。

由此我想到，工欲善其事，必先利其器。大单元教学设计的成功与否，需要实施者进一步开阔视野、开拓思路，转变思维方式，把自己的思维方式修炼成整体思维、系统思维、关联思维和进阶思维方式，那么，我们离成功的一步也就不远了。

电子元件及其应用教案电路基础知识教案

电路基础知识教案

电子元器件发展史对于大单元教学设计的启示