园林技术专业：《花卉生产技术》课程思政教学案例
一、课程基本信息
“花卉生产技术”课程是高职高专园林园艺类专业的主干课程之一，也是高职院校园艺技术、园林工程技术、风景园林技术等专业的专业课程，总计64学时，其中理论、实践教学各32学时，主要面向低年级学生开设。
“花卉生产技术”课程教学内容以毕业生主要就业岗位特点及技术技能需求为依据，设置花卉识别、花卉生产、花卉养护、花卉应用和花卉经营5大模块，花卉繁殖技术、花卉栽培新技术等11个项目，花卉杆插繁殖技术、花卉花期调控技术等50余个典型工作任务。通过本课程的学习，学生应具备从事园林花卉及苗木生产与应用的技能，并为考取"园林绿地养护专项技能”“园林花卉生产专项技能”等职业资格证书提供支撑。
相关思政元素：吃苦耐劳、创新创业能力、画龙点睛、爱国情怀、团队协作、劳动意识、职业道德、责任意识、全局观念、严谨求实、敬业精神、职业素养、中华优秀传统文化、责任担当、工匠精神、爱岗敬业
二、课程思政设计总体思路
“花卉生产技术”课程坚持立德树人为根本，以社会主义核心价值观教育为主线，结合高职园林专业学生毕业后的主要就业岗位特点及其对专业知识、专业技能的需求，不断改革课堂教学形式、充实完善教学内容和德育功能，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，使学生具备从事园林花卉及苗木生产与应用技能的同时，还具备良好的职业道德与素养、较强的创新创业能力和团队协作精神等。
针对就业岗位对职业技能、职业素养的需求，结合全过程、全方位育人的理念，将“花卉生产技术”教学内容重构为花卉识别、花卉生产、花卉养护、花卉应用和花卉经营5大模块11个项目50余个典型工作任务,每个典型工作任务中有意识地融入花卉与中华优秀传统文化、职业道德与素养、创新创业能力、团队协作精神以及责任意识、敬业精神、工匠精神等课程思政元素，实现润物细无声之育人目的。
三、课程思政教学改革主要手段和方法
“花卉生产技术”课程实践性强,对学生积极参与生产实践有较高的要求。为确保教学质量，本课程主要采取以项目为载体、任务为驱动的项目式教学法开展教学活动。
为实现课程思政育人目的，在教学设计之初,即将每个花卉生产项目分解为若干个教学任务，在确保专业技能培养质量的基础上，在每个教学任务中有机融入课程思政育人元素。如在花卉分类与识别板块中，围绕我国十大传统名花，穿插梅花的“凌霜傲雪”、菊花的“独立冰霜”、兰花的“从容优雅”、荷花的“清新脱俗”精神；在“小型山水盆景制作”任务的教学过程中，每个环节充分融入育人元素，包括盆景的立意要有创新意识、选材要有协调统一的全局意识、山石加工布局要有精心细致的工匠意识、绿色植物及配件的点缀要有画龙点睛意识、山水盆景的后期养护要有精心呵护的敬业精神等。
教学实施过程中，技能培养与思政育人并重，尤其是思政元素的选择要结合知识与技能、实习实训的方式等灵活把握，要有温度、有灵性,确保能和知识与技能的培养并存。思政元素的植入也要恰如其分,不可生搬硬套、无病呻吟，避免引起学生反感。
四、实施效果评价
学生评价：通过思政化教学改革与实践，学生们一致认为在课堂上能够获取以“花卉”为中心的中华优秀传统文化知识，在花卉的生产实践过程中进一步理解到花草树木生长发育的不易、一作一品的来之不易，以及教学、实践过程中，团队协作、创新创业、严谨求实、爱岗敬业等意识的重要性。
学校评价：经过课程思政化教学改革与实践，课程的课堂教学气氛更加活跃、实践教学内容更加富有吸引力，课程的吸引力显著增强，师生的职业技能提升、工匠精神、爱国情怀等都得到明显增强。
社会评价：合作企业认为，经过课程思政化改革与实践，学生的吃苦耐劳精神、责任担当和爱岗敬业意识等都有明显提升，能更快融入团队。
五、实施特色亮点
1.育人教学生产一体化
本课程以“讲授—学习—生产”一体化为目标，不断加强与行业、企业的合作，完成知识教育向专业技能教育转变。同时，在教学过程中，不断灌输工匠精神、敬业精神、创新创业意识，不断提升学生职业素养和发现、解决生产中实际问题的能力，实现育人、教学、生产实习一体化，全面提升学生的综合素质。
2.课堂内外有机衔接，焕发课堂生机
本课程在依托校园草花生产实习基地、校园绿化养护管理平台，积极开展项目式教学工作的基础上，还积极开发课堂外的花卉生产实践项目，要求学生积极在生活环境中，如寝室、实训场地等开展种花种草活动、组合盆栽制作、盆花栽培管理、花卉苗木繁殖等活动。并对每项活动认真参与，日常认真观察、仔细记载，对每个作品精心养护，在经历一个完整的生长（养护）周期后进行集中检查、交流、评比。
针对教学活动中生产出来的作品，鼓励学生将之推向跳蚤市场、创客中心面向市场销售，既培养学生的专业技能，也培养学生的劳动意识、创新创业意识等，让课堂更加有生机与活力，较好地激发了学生的学习兴趣，发挥了课堂教学育人的主阵地、主渠道作用。
屈老师小班社会教案《爱护花草》
活动目标：
1.在活动中初步培养幼儿热爱大自然的情感。
2.发展幼儿的语言表达力。
活动准备：
课件、行为判断图片、水彩笔
活动过程：
(一)导入：情景创设，观察交流
师：春天来了，我们的阳光苗圃基地建成了，看到这么多的植物，真想来亲亲绿色，闻闻花香，小朋友你们一定也是这么想的吧。!来自屈.老师教案.!那我们用好听的声音给这些小花小草打个招呼吧：小花小草，你们好。
“请你来欣赏一下你周围的小花小草，一会啊告诉老师你喜欢哪盆花?为什么喜欢它?(开始)
(二)展开：
1.欣赏花，丰富有关花的知识
提问：(1)你喜欢哪盆花?为什么?(水仙可以直接放在水里种植，还能够吸油烟呢、碧玉叶子椭圆形，浓绿色，有点亮有光泽，草莓长的不高、吊兰叶子又细又长，往外面散开垂下来、绿萝叶子很浓密，挨得很紧凑、芦荟叶子有点宽，边上有小锯齿)
(2)这些花草长的一样吗(不一样，叶子的形状、以后开出的花都不一样都是各有特点，有的叶子又细又长，有的叶子又宽又厚。有一样的地方吗叶子都是绿色的，看上去让人感觉很舒服)
(3)人们为什么要种植这些花草呢?
师小结：花草不仅可以美化装饰环境，还能净化空气，是我们的好朋友，所以要养花养草。
2.行为判断，引导幼儿爱护花草
师：花草是我们人类的朋友，我们应该爱护它们，看，这些花草怎么了?哭了，难过了，肯定有做的不对的地方，让它们伤心了，请你来找一找你的4副图片中哪些行为是对的，对的请你在图片中打一个对号，错的行为打一个错号。(开始)
师：我们一起来做一做，第一幅图，谁来做一做，为什么，第二幅、、、
你们也是这样判断的吗，看过这些行为，我们应该怎么做呢?(给花浇水、清除草种的垃圾、不摘花请一幼儿来给花浇浇水。
师小结：昨天吴老师也说了，我们要热爱大自然，做个爱护花草的好孩子，可以定期给小花小草浇水，不随便摘花、不把树枝折断，不在草地上乱跑，和花草做朋友。
3.装饰标牌，宣传爱护花草的知识
师：我们爱护花草了，怎么去提醒他人也来爱护花草呢?可以制定宣传标牌放在显眼的地方。
请你在标牌上添画上小草、小花、小树叶。
不光我们的阳光苗圃基地需要这些标牌，我们生活周围很多地方都需要它呢，让我们来做小小宣传员，把我们的标牌放到有花草的地方去提醒大家都来爱护花草，好吗?
活动反思：
本次活动选自山大版教材。春天来了，小草从地里钻出来了，许多的小花也开了。在这春暖花开的季节里，小朋友们从家带来了绿色的小种植，小朋友们都非常有兴趣，一起观察植物的生长过程，一起照顾植物的生长。但孩子们在植物的生长过程中不知道如何去爱护它们(不知道要帮助植物浇水)，还有的小朋友对待公共场所的花草树木不知道爱护(有的幼儿喜欢摘幼儿园花坛里的花儿、有的幼儿喜欢拉树木的叶子……)，因此，开展此活动主要是激发孩子们爱护花草的兴趣，养成不摘花、爱护花草的习惯。
社会领域是一个综合的学习领域，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。此活动的开展旨在让幼儿养成从小爱护花草的习惯，并通过行为判断——动手操作——给花浇水，培养幼儿关心周围事物，体验帮助他人的快乐。
本次活动进行中出现很多不足：
1.课前知识渗透不够：在丰富幼儿花草相关知识的环节，说的不够充分，幼儿了解的不够多，这一环节，应该在课前进行一下知识渗透。
2.行为判断图片和最后添加花草制作标牌的环节过难：让幼儿用打对错的方式稍微难了一些，没有充分考虑到小班幼儿的年龄特点。
3.环节设计过于粗糙，没有激发起幼儿内心爱花护花的情感。
总之，本次活动感觉上的很不好，没有进行精细的准备，对教材的挖掘不深入，以后要认真对待每一次活动，做到精心准备和考虑。
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