多屏辅助、智能板书、无线投屏，你解锁上课新姿势了吗？

随着教学模式的转变，智慧教室逐渐进入我们的生活，带来一场教与学的改革。

2019年，为助力“互联网+教学”，推进课堂改革，浙江树人大学建设了9间智慧教室。“高颜值”、“高效率”的智慧课堂不仅收获了师生们的好评，也提高了学生的专注度和良好的教学效果。为了让更多师生能够体验智慧教室，学校今年又加大投入，利用暑假时间又建设了23间各具特色的智慧教室，分别分布于拱宸桥校区A4、B1、B2教学楼，杨汛桥校区的尚1一、二、三楼。

什么是智慧教室？

智慧教室是数字教室和未来教室的一种新形态，以多媒体设备、移动终端为载体，智能构建个性化、多元化的学习环境。硬件包括智能显示屏、电子白板和书写玻璃板等设备，用软件技术的支撑和硬件环境的改变，

除此之外，学校还在拱宸桥校区和杨汛桥校区建设了虚拟演播室、教学研讨空间、远程互动空间、课程录制空间等“智慧空间”。

那么，拱宸桥校区的智慧教室是什么样的呢？

全新教室，让上课成为一种享受

小型智慧报告厅 ：可容纳144人，高舒适度的固定带抽拉桌板座椅、画面细腻柔和的LCD高清显示屏，适合开展报告、讲座、演讲、汇报、会议。

智慧阶梯教室 ：固定排桌配有充电插座，方便学生自带笔记本电脑上课，讲台大幕布配合前后四台辅助屏，显示画面清晰可见。适合大班上课 ，开展演讲汇报，支持线上直播、录播。

固定教室 ：固定排桌配有充电插座，方便学生自带笔记本电脑上课；两块辅助显示屏，方便后排学生清晰观看，支持线上直播、录播。

固定&活动教室 ：前排桌椅可自由组合，方便学生分组辩论；后排为固定桌椅，可适合两个班规模上课 。两块辅助显示屏，方便后排学生清晰观看，能实现学生手机投屏，适合中班上课，小班讨论，支持线上直播、录播。

此外，我们还在A4 设有讨论区，下课后，你可以和小伙伴在这里开始“头脑风暴”。

看完拱宸桥校区，让我们来看看杨汛桥校区的智慧教室吧！

个性定制，满足师生多样化需求

每一间智慧教室都大有不同，款式不一的智慧教室能使利用率最大化，满足师生的日常教学需要。

固定&活动教室 ：配备自由升降课桌，白板书写，左右两边即时同步辅助屏。

研讨教室 ：单人活动桌椅，随意自由组合，方便学生讨论，适合互动性教学 。

简约型报告厅 ：白板书写，即时同步到大屏和辅助屏，不管坐在哪个角落都能看到，座椅固定，带抽拉桌板，有电源插座，支持学生各类学习终端无线投屏。

多屏互动教室 ：双人活动桌椅，满足4组学生同时分组讨论及展示；左右两书写屏书写，多屏广播，保证学生看得清，适合大班教学、小班讨论；支持学生各类学习终端无线投屏，方便点评学生作品。

新型阶梯教室 ：阶梯式座位，左右两书写屏书写，多屏广播，保证学生看得清，适合讲座、大班教学。

自由讨论互动教室 ：桌椅可自由组合，墙壁上配有书写投影漆、书写玻璃板和绿板，可以开展头脑风暴。

在智慧教室里，讲台上没有显示器，没有椅子，老师要站着上课，深入到同学之中来，体验以学生为中心的教学模式，助推课程改革 。

对比传统教室，智慧教室在不同方面上都便利了很多。在硬件使用上，可以在桌面的液晶板上调节音量，舒适感增加。

手指可以当鼠标，人性化设计

桌上配置了两个无线话筒，白色的轻便一点并且拥有ppt翻页和激光教鞭两个功能，另一个重一点，但是音质较好。文件的传输也不仅仅依赖于u盘，用提供的HDMI线可以直接实现与笔记本连接，使用无线投影互动系统也能实现不同设备的直连。

除此之外，还实现了鼠标自由，使用电子白板时，手指可以当做鼠标。ppt和书写板可以一同出现，老师的笔记也不会因为没有多余空白的地方就擦掉不见，也解决了同学们“鱼”一样的记忆力。

对于智慧教室，老师们有话说

张琦老师 表示：对高颜值的智慧教室可谓是“一见钟情”，在第一批教室改建完毕后就迫不及待地和19级同学尝了鲜，如今又继续在智慧教室教新版大学英语课程，熟悉感油然而生！最心仪的便是它的外部设备接入较之普通教室更为创新多样 ，不再仅限于从前的usb接入口！也提供了更为方便新颖的上课模式，学生上课的互动性和趣味性都大有提高 ，学生深入课堂的积极性也上去了。

蔡振京老师 表示：还没有完全掌握智慧教室的使用技巧，原本的教学节奏应用到新教室便显得有些捉襟见肘了。但相信随着越来越熟练的操作，智慧教室一定会带来极好的体验！

我们也随机采访了几位在智慧教室里上过课的同学。

会计204班姚雅婷 同学表示：已经第五次用智慧教室了，非常像偶像剧里大学教室的感觉。上课用不到粉笔，没有粉笔灰飘来飘去的困扰，投屏也非常清晰，座位是阶梯状的，坐在哪里学生和老师之间都可以相互看得见。

会计204班赵兴顺 同学提到：教室非常亮堂，没有以前那种暗暗的感觉，而且显示屏看得非常舒适，搭配上蓝色背景墙，使我们的头脑清醒冷静思考。上面还带有时间，更能掌握时间观念。

传统与科技的结合，体验感满分

智慧教室不仅融合了先进的多媒体技术，而且也吸收了传统教室面授互动教学的优点，并在传统教室的基础上又划分了更加详细的功能型教室，如研讨教室、自主讨论互动教室等，老师和同学也可以根据他们的需求来选择不同的教室。

总而言之，智慧教室的出现大大提升了同学们的上课效率，也加快了老师们的教学进度，不仅如此，它还能兼顾到师生的课堂体验感。随着多功能教室的发展，教学方式的种类将会变得越来越多，在这样不断被优化的课堂里，同学们所接触到的知识也会变得更加鲜活。

责编：树人江 马妍妍

文字：董温平 李莹莹 张甜雨 赵韵茹

图片：吴杨凯 俞晨昊 刘涵玥 董温平 杨丽莹 周紫嫣

编辑：赵韵茹

智慧教室里容不得“花里胡哨”

通讯员 李静 来源：中国教育新闻网-中国教育报

洪镔老师的翻转课堂。本文作者 供图

厦门大学按照“创新型人才培养需要什么，学校就改什么”的理念加大教学改革力度

厦大建智慧教室不是为了好看和所谓的“高大上”，而是要让它真正服务于教学目标和课堂教学改革。因此，在建设过程中，学校紧紧抓住“交互性、信息化、便捷化”等智慧教室的核心功能，砍去那些“花里胡哨”的用途如声控、温控等，大大降低了建设成本。

不久前，厦门大学举办了第十四届教学比赛。作为厦大教师教学发展的品牌赛事，这项比赛已成为学校教师交流教学心得、提高教学能力和检验教学水平的一个重要平台。更重要的是，由比赛引发了全校课程的“展课”与“磨课”，在厦大营造了一种尊重教学、追求卓越教学的氛围。

近年来，厦大按照“创新型人才培养需要什么，学校就改什么”的理念，加大理念改革、进行硬件改造、实施方法改进，不断提升教育教学质量。一方小小的教室，一堂45分钟的课堂，正在变成一个强大的知识磁场，深深地吸引着学生。

硬件升级：从传统教室到智慧教室

囊萤楼107教室，美籍教师胡河（Hugh Allen Holden）正在给经济学院财政系大一学生上“商务沟通与文化交流”课。这间教室里的无线网络环境、交互式电子白板、互动教学系统、实时应答系统、可移动桌椅等，为胡河上课提供了极大的便利。

2016年，学校启动智慧教室建设，希望通过教室的升级和信息化、现代化改造，支持新的教学模式，倒逼课堂教学改革。

现代教育技术与实践训练中心主任、教务处副处长谢火木说，厦大智慧教室建设的理念是课堂教学的全面互动，“强调从传统的面对面教学模式到以在线学习、合作学习与混合式教学等形式为特征的信息化模式转变”。

具体说来，在空间布局上，传统教室原有的讲台被“夷为平地”，教师和学生处在“同一平面”上，方便师生更加顺畅、平等地交流。

与普通教室最大的不同在于，智慧教室支持多终端学习，平板、手机、笔记本等移动终端通过WiFi均可实现接入。这样一来，学生的学习过程与成果能够便捷地在不同终端之间展示与分享。教师可以在课前准备好问题，也可以在课中即时出题，通过课堂无线应答系统随时了解每个学生对知识点的掌握程度，以便教师可以及时调整教学方法与内容；同时还可随时进行教学效果评价。

不仅如此，传统教室中的多媒体投影机、布幕消失了，变成了智能黑板。它如同一个大的iPad，教师可以在上面实现编辑、标注等功能，并可实时保存，这让教师授课、讲评不再局限于讲台，可以大展身手。

区别于传统的教师点到，智慧教室可以实现电子签到。教师可以随时在课堂上生成二维码，学生扫描即可完成签到。管理员可远程控制教室所有设备。教学管理人员、督导组老师可远程实时查看课堂教学情况。

谢火木强调，厦大建智慧教室不是为了好看和所谓的“高大上”，而是要让它真正服务于教学目标和课堂教学改革。因此，在建设过程中，学校紧紧抓住“交互性、信息化、便捷化”等智慧教室的核心功能，砍去那些“花里胡哨”的用途如声控、温控等，大大降低了建设成本。据了解，目前，厦大智慧教室的排课率达85.3%，师生们课堂体验满意度高、课堂教学成效显著提升。

角色换位：从以教师为中心到以学生为中心

不断抛出的问题、浓浓的思辨、激烈的讨论……这是近年来深受厦大学生喜爱的研讨课、探讨课上常见的一幕。

从2011年起，厦大化学化工学院为本院拔尖班的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等每门主干课程配备研讨课，旨在拓展学生的知识眼界，培养创新思维。迄今，化院已开设了6门研讨课，有8位教师承担授课。

郑南峰教授是该院研讨课的任课教师之一，他承担的是拔尖班无机化学研讨课的教学。

在课程中，学生是绝对的“主角”：到黑板前列方程式，并就某个问题发表观点和见解……而郑南峰更像是一个穿针引线者，在一个问题解决之后又抛出另一个问题，引发思考，带领学生进入思想的另一个深处。只有在全班被问“怔住”了的时候，郑南峰才开始出场，将相关知识和前景应用等和盘托出。

关于研讨课的主题，郑南峰也有自己的思量：既要是本学期主干课讲授的内容，也要是学界关注的热点。这个学期以来，郑南峰已先后选择好奇心驱使的科学研究、典型无机固体结构、金属—有机框架材料、硅的制备化学、普鲁士蓝化合物、钙钛矿太阳能电池、制氢化学等作为研讨课的主题。

因为每次研讨课上，要准备的信息量很大：不仅有专业知识，还有时政新闻、社会热点、理论前沿和实际应用等。每一次上课，对郑南峰而言，无论是精力还是时间，都是一个很大的投入。他坦言，上这种课，对老师和学生都有极高的挑战，“备课量是普通课的几倍。”

不过，老师“教”得辛苦换来了学生们“听”得过瘾。学生郑毅宪表示，研讨课给了他们一个通向科研的台阶，“这门课鼓励我们创新思维和脑洞大开。有些在书本上不可能发生的化学反应，在这个课堂上，老师会告诉我们在一定条件下是可能发生的。”

类似形式的研讨课，也在厦大其他学院蔓延。

临近期末考，数学科学学院副教授杜妮给大一学生上的“高等代数”课也进入尾声。即使是在总复习阶段的习题课上，杜妮也保持着“学生唱主角”、探讨型、启发式的教学风格。

在杜妮的课上，近40名学生被分成9组，每组学生选择一个代表，上台讲解一道的典型习题。学生们不仅要讲出每道题的结果，还要讲出解题思路和推导过程。

作为曾荣获厦门大学“我最喜爱的十位老师”称号之一的教师，杜妮的课堂总是保持着迷人的魅力，探讨式、互动式无疑是杜妮让自己的课堂永葆魅力的“秘诀”之一。

无论是郑南峰的研讨课，还是杜妮的探讨式教学，抑或是其他形式的讨论课，这些年，在厦大如雨后春笋般涌现。曾任该校教师发展中心常务副主任朱水涌说，在这些课堂的背后，折射出的是厦大老师们从“以教师为中心”到“以学生为中心”、从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，“课堂上，更加注重学生的创新思维、批判能力和质疑能力的培养。”

目标提档：从知识的传播到能力的提升

近年来，与研讨课一样在厦大风生水起的，还有翻转课堂。

学校海外教育学院/国际学院的洪镔老师就是“长袖善舞”翻转课堂的老师之一，一门被视为极其枯燥的“中级财务会计”课在他的手上显得趣味横生。

在洪镔看来，翻转课堂颠覆了传统的课堂模式，通过三方面的混合即线上线下的“空间混合”，课前—课堂—课后的“时间混合”，课堂上老师个人讲课和开展各种活动的“方式混合”，成功实现了教学目标，让课堂生机盎然，学生流连忘返。

对此，洪镔的学生感同身受。

在上“中级财务会计”《无形资产》一课前，通过课前线上观看预习视频等，国际学院会计系2018级学生刘娇娇已经掌握了该章大概50%左右的基础知识。等上课时，老师会略去这些大家已经掌握的基本知识，而是把讲解重点放在大家普遍感到重点和难点的地方，“这让整个课堂显得更加简明紧凑，学生的‘胃口’被紧紧抓住”。

与其他老师翻转课堂不同的是，沈曲结合专业特点，将“拼图式合作学习”模式引入自己的课堂中。

所谓“拼图式合作学习”，是指将学生划分为若干个学习小组，每个小组中负责同一个子任务的成员又组成专家组，小组成员分别到不同的专家小组研习某一子课题，然后回到原来的学习小组将在专家小组习得的内容教授给本组其他学习者。

这样的模式，进一步加速推动学生从课堂上的一名被动参与者向主动参与者的转变。该班学习委员戴佳苗一个最直接的感受是，沈老师的这门课，很少有人不交作业，“大家的参与度、投入度和积极性都很高”。

从2015年始，厦大在教学比赛中增设翻转课堂比赛。2018年，参加翻转课堂比赛的学院数由最初的5个增加为14个。

《中国教育报》2019年07月29日第3版

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