电子白班在课堂的应用浅谈电子白板在数学智慧课堂中的应用|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

浅谈电子白板在数学智慧课堂中的应用

文章来源： 刘福堂.浅谈电子白板在数学智慧课堂中的应用[J].学周刊,2018(31):125-126.

摘要： 电子白板在一定程度上摆脱了一本书、一张黑板的教学局限，整合了现代化多媒体教学的更多优势，且有黑板的作用，既能写又能算，更能给学生呈现图形、表格、画面、实验等，增强教学的有效性。同时，还能使抽象的知识内容清晰化、形象化，把数学的教学由静态的灌输变为形象、生动的动态传播，极大地增强了课堂教学的趣味性、有效性，激发了学生兴趣，使课堂教学更加有效。

电子白板是基于传统现代教育技术的创新应用，是一种新兴的教学媒介。在实际教学应用中，电子白板能够吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性、有效性，使课堂教学更加有效。下面，笔者就以电子白板在初中数学智慧课堂中的实施和应用，略谈几点自己在教学实践中的发现和思考。

一、在教学中运用电子白板，激发学生学习的兴趣

我们知道数学是一门逻辑性强，抽象思维极高的学科，在对一些空间知识问题的学习中、动态过程的处理中，如图形的平移、翻转、伸缩等变化，还有一些比较复杂的计算题的理解，有电子白板的形象、直观和生动的情景呈现，才能有效降低学生的理解难度，提升学习的质量。例如，在直线、射线、线段这一节的教学中，为了有效嵌入课题，我提前收集整理了一些铁轨、斜拉索桥等图片。在教学时，我们可以直接借助白板呈现图片，并在图上根据教学需要随意勾画、圈写，让学生直观地了解线段在我们生活中的存在方式，同时认识直线和射线，并掌握其概念。再比如，在教学“轴对称图形”这一节时，我们利用电子白板给学生展现美丽的蝴蝶、枫叶，还有草原上五颜六色的风筝等这些对称图。在学生被这些美丽的，生活中常见的对称事物所吸引时，学生的学习兴趣被激发，接下来的内容讲授就能顺理成章，且一定能收到事半功倍的教学效果。

二、巧用电子白板增加课堂信息量，节约课堂时间

在传统的初中数学课堂教学中，教师除了机械地给学生讲授一些知识点外，传递不了多少有效信息。语言虽然是一种传递信息的方式，但是所带的信息量毕竟有限，如语言不能准确地描述图形变化，不能让学生通过观察了掌握更多的细节内容，达到有效理解的教学效果。所以，电子白板在初中数学课堂上的运用，恰巧解决了这一难题，它超强、多样的呈现功能，让学生不但能通过教师的讲解接受更多信息，还能通过电子白板对计算的过程-一分解、对图形的点击变化、对实验的动态演示等进行观察、获取更多的信息量，既缩短了课堂上教师的说讲、书写，节约了课堂宝贵的时间，又能活跃课堂气氛，促进学生理解，增强教学效果。以“轴对称图形”这一节为例，传统说讲式的教学方法无法让学生看到折叠的轴对称图形，学生除了动手操作有限的轴对称图形进行尝试，也无法看到更多、更灵活有趣的轴对称图形利它的特点与意义。而通过电子白板，只要鼠标轻轻一点，学生不但能看到多种多样的轴对称图形，而且还能看到轴对称的折叠后的图形以及折叠的过程。显然通过电子白板的有效辅助，既完成了相应的教学任务，又拓展了学生的视野，丰富了课堂的信息，让学生视野更加于阔，思维更加灵活。这对数学课堂教学来说，无疑是有利的促进。

三、巧用电子白板优化课堂导入，激发学生的求知欲

有些教师在教学中不重视开始，更没有认识到导入的启发性、重要性，在教学一开始就开门见山，直入主题。这似乎了节约了课堂时间，讲完了课堂教学内容，但是学生不见得都能听明白，理解透，保证不了课堂教学效率。为了激发学生的求知欲，提高课堂教学效率，教师开始采用现代化的教学手段-电子白板进行课堂导入。巧用电子白板优化课堂导入，一能激发学生求知欲，有效启发学生在新课的学习过程中进行思考、探究，达到对教学内容的全面理解；二能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂教学过程中充满热情，积极参与，且敢于与教师互动、交流，拓宽自己的思维，提高自己的学习能力等；三能创造课堂教学情境，唤起学生对数学的情感，使学生的主观能动性得到充分的发挥，促进教学质量的提升。例如，在给学生教学七年级的“平移与旋转”这一节内容时，在导入环节如果用教材上或者教师提供的平面图形，学生理解不但有一定的困难，而且导入效果也死气沉沉，效果不佳。但是巧用电子白板，我就可以给学生出示一幅学生熟悉的游乐场的情境图，然后问学生："大家都去过游乐场吧？想不想去，教师在这堂课上将用特殊的试带大家去游乐场。”然后电子白板上出现超级大转盘，还有游乐场中人们欢快的场景。这样生活化的，精彩的导入，学生一下子就被吸引住了，既让学生因对大转盘的好奇心，激发了其求知欲，又营造了课堂气氛，促进了教学的顺利开展，为提高课堂教学效率打下基础。

四、结语

总之，电子白板和多媒体一样，走进课堂教学是一种教学发展的趋势。只要教师在教学中能根据教学内容的需要，智慧地、科学地运用电子白板，就能使其在初中数学教学的辅助作用发挥出来，帮助学生理解、学习，提高课堂教学质量。

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浅谈交互式电子白板在数学课堂的有效应用

信息技术应用能力的测评，促使教师在备课中研究如何有效地应用交互式电子白板，激励教师主动的将交互式电子白板功能合理应用在课堂教学中。

有效地促进信息技术与学科教学有机地融合，在优化问题情境、理解数学概念、突破知识难点、引导学生学会学习等方面具有前所未有的巨大优势。为教学提供了更为便利的操作手段，为学生提供了更为丰富的学习资源。

更重要的是电子白板的交互性，极大地改变了数学课堂上的学习方式和学习气氛，培养了学生的创造力，助推灵动的数学课堂文化的创生，使教学设计在课堂实践中达到预期教学效果。

在教学中，怎样合理应用交互式电子白板，创设灵动的数学课堂？

一、活用电子白板功能，优化问题情境

情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要探索的数学问题等。

交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如拖动、放大、缩小、聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起。使情境创设更加形象化，富有趣味性，灵活地呈现思维过程，调动了学生的各种感官主动参与到学习活动中，达到长期的注意力，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。

例如，我在执教小学数学《认识人民币》时，先利用交互式电子白板功能为学生创设了开放性的问题情境。在白板上给学生展示不同面值的人民币图片，并且与学生共同进行辨认，加深了学生对人民币的了解。

然后又利用电子白板与电脑相连，将白板旁边准备好的视频点击播放，让同学们看到超市购物的情景，引出买东西要用钱。

随机移走白板上购物情境，留下部分商品与对应的价格，一个文具盒3元5角钱，一块橡皮5角钱，一枝铅笔8角钱，一个尺子1元钱。

提问：假设同学们手里都有5元钱，你们想用手里的钱买些什么呢？这时学生都积极地参与活动，有的说可以买10块橡皮，还有的说可以买1个文具盒和3块橡皮。

学生在边说的过程中自己利用白板拖动功能拖动白板上已经准备好的人民币，有的直接拖动5元，说可以买5个尺子；有的拖动5角说可以买1块橡皮；有的拖动3个1元和1个5角说能买一个文具盒；有的拖动1个5角和3个1角说能买一支铅笔等……

这样简单的拖动，把知识与生活联系起来，发现的问题在直观、形象的操作活动中得到解决，学生真正理解人民币的面质种类。

营造这种愉悦学习的问题情境，使教学内容与生活相融，给学生提供充足的感性材料，丰富了学习资源，优化了课堂教学。这样的问题情境符合学生思维特点，自然地激发了学生学习数学的兴趣，吸引着孩子的注意力，让孩子在形象生动的操作情境中学会思考，成为学习的主人。

二、借用电子白板功能，理解数学概念 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是低中年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物、操作等，将动与静结合起来。

凭借电子白板功能将难以理解的概念与相关的图形或事物联系起来，建构知识生成的情境，学生能在人机交互的情境中，找出事物之间的区别与联系，把抽象的概念形象化，把静止的概念动态化，从而清晰理解数学概念。

例如，在教学“角的初步认识”这节课时,为了让学生理解角的概念，课堂上借助电子白板功能，先出示生活中常见物体，如剪刀、吸管、吃饭时拿筷子的动作、翻书本时纸张开的地方等，让学生找一找哪儿有角，接着用白板智能笔在有角落的地方先点上“红色的顶点”然后从顶点沿物体的边引出角的两条边，并且将边逐渐延长，使学生感知角的形成过程“从一点引出两条直直的线所组成的图形叫做角”。　　　

又如，在教学“线段、射线、直线”这节课中，我是这样设计的：先凭借白板的绘画功能，画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，把点与水平线组合，利用拖拽功能便将这条射线随意伸缩，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的，并认识到射线的特性，向一方“无限延伸、有一个端点，不可度量”。

然后在反方向一端画出一条线，并使前后画的射线都在一条水平线上，再次组合，利用拖拽功能任意将这条直线向两方无限延伸，自由地伸缩，学生看到直线生成过程，理解直线概念“向两方无限延长、不可度量、没有端点”的特点。

接下来，在这条直线上用白板笔点上另外一个点，这一点与直线不组合，水平拉动直线向两方无限延伸，可两点之间的距离不变，这样动态直观地演示，学生清晰认识了线段特点，它有两个端点，不可伸缩，有确定的长度、可度量。

所以，教学中可根据教学内容需要、学情需要。合理思考知识之间的内在联系，了解学生现有的知识水平，凭借电子白板的动画操作功能，帮助学生找到理解概念的支点、切入点，让数学概念在自然生长中成形；在质疑问难中延伸；在延伸中扎下“学会学习”的根。

三、巧用电子白板功能，突破知识难点

在课堂教学中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表述一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。

巧用电子白板功能，拖动、复制、移动、收缩、放大、遮盖、旋转、组合、漫游等，根据需要进行交互式的操作，有助于突出教学重点,分散难点。将难以比划清楚的知识点形象再现，给学生学习提供了看的见，摸的着的信息平台，在人机交互过程中轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如，我在教学《分数的意义》这节课时，老师请学生把12块糖看作“单位1”如下图，选其中一个分数表示“单位1”一份或几份。这是“分数意义”教学中的难点，难在用同一个单位“1”表示不同的平均分，而且还要表示其中的几分之几，并为理解分数单位做好巧妙的铺垫。

1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 2/3 3/4 2/4 5/6 3/6 2/6 4/6 7/12……巧用交互式电子白板中硬笔与漫游就可以突破这一难点。

如：第一位学生选择分数1/2，用硬笔圈画出单位 “1”的1/2；第二位同学选择分数2/3，先将12块糖拖动复制，后用硬笔圈画单位 “1”的2/3；那么第三位、第四位同学用同样的操作方法表示不同的分数，巧用电子白板漫游与拖动功能将分母相同的分数用“数形结合”的方式有序排列在屏幕上，方便学生对比、归纳，发现分母越大，每份的数量就越小，分数单位就越小，从而发现分数单位大小是由分母决定的。

交互式电子白板巧用给学生提供了操作展示平台；必要时回放新资源的生成过程，一幕幕的学习痕迹又一次清晰地展现在学生的眼前，让学生重温课堂思维脉络，所学知识体系和学习方法在脑海里逐步形成，使学生学会观察、思考、对比、质疑、归纳,对知识理解是清晰的，使用的，从中悟出解决问题的思维方式，为发展性学习储备营养。

四、妙用电子白板功能，让学生学会学习

妙用交互式电子白板“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。妙用白板功能让课堂成为师生互动的舞台，在互动中将学习的时间、空间还给学生，引导学生自主探究，教给学生“学会学习”的方法，从而获得成功学习经历，养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

例如，在教学人教版四年级下册86页例题《平移》这节课时，要求画出平移后的图形，再数一数，填一填。

我在电子白板上准备好了方格图，在方格图上将所要移动的“树形”图根据需要隐藏了5幅，便于学生操作。

向上平移5格；向下平移5格；向右平移7格；向左平移6格。引导学生用白板笔在原图点上红色的起点，拖动“树形”图向上平移，观察原图起点和平移图形终点之间方格是否是5格，同样的方法完成其它方向的平移。

妙用拖动和电子笔就能让学生很快观察到原图的起点和平移图的终点之间方格就是运动的距离。

这一简单而妙用的过程将抽象知识变得形象，让学生将所学的知识说得清，道得明。

妙用白板形象直观的操作功能，能将人机交互的思维呈现，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容。同时，也让学生感受到数学学习充满趣味，充满智慧，这样的实践操作拓宽了学生的知识视野、激发求知灵感，让学生学会学习。