电子白板在数学课的应用浅谈交互式电子白板在数学课堂的有效应用|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

浅谈交互式电子白板在数学课堂的有效应用

信息技术应用能力的测评，促使教师在备课中研究如何有效地应用交互式电子白板，激励教师主动的将交互式电子白板功能合理应用在课堂教学中。

有效地促进信息技术与学科教学有机地融合，在优化问题情境、理解数学概念、突破知识难点、引导学生学会学习等方面具有前所未有的巨大优势。为教学提供了更为便利的操作手段，为学生提供了更为丰富的学习资源。

更重要的是电子白板的交互性，极大地改变了数学课堂上的学习方式和学习气氛，培养了学生的创造力，助推灵动的数学课堂文化的创生，使教学设计在课堂实践中达到预期教学效果。

在教学中，怎样合理应用交互式电子白板，创设灵动的数学课堂？

一、活用电子白板功能，优化问题情境

情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要探索的数学问题等。

交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如拖动、放大、缩小、聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起。使情境创设更加形象化，富有趣味性，灵活地呈现思维过程，调动了学生的各种感官主动参与到学习活动中，达到长期的注意力，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。

例如，我在执教小学数学《认识人民币》时，先利用交互式电子白板功能为学生创设了开放性的问题情境。在白板上给学生展示不同面值的人民币图片，并且与学生共同进行辨认，加深了学生对人民币的了解。

然后又利用电子白板与电脑相连，将白板旁边准备好的视频点击播放，让同学们看到超市购物的情景，引出买东西要用钱。

随机移走白板上购物情境，留下部分商品与对应的价格，一个文具盒3元5角钱，一块橡皮5角钱，一枝铅笔8角钱，一个尺子1元钱。

提问：假设同学们手里都有5元钱，你们想用手里的钱买些什么呢？这时学生都积极地参与活动，有的说可以买10块橡皮，还有的说可以买1个文具盒和3块橡皮。

学生在边说的过程中自己利用白板拖动功能拖动白板上已经准备好的人民币，有的直接拖动5元，说可以买5个尺子；有的拖动5角说可以买1块橡皮；有的拖动3个1元和1个5角说能买一个文具盒；有的拖动1个5角和3个1角说能买一支铅笔等……

这样简单的拖动，把知识与生活联系起来，发现的问题在直观、形象的操作活动中得到解决，学生真正理解人民币的面质种类。

营造这种愉悦学习的问题情境，使教学内容与生活相融，给学生提供充足的感性材料，丰富了学习资源，优化了课堂教学。这样的问题情境符合学生思维特点，自然地激发了学生学习数学的兴趣，吸引着孩子的注意力，让孩子在形象生动的操作情境中学会思考，成为学习的主人。

二、借用电子白板功能，理解数学概念 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是低中年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物、操作等，将动与静结合起来。

凭借电子白板功能将难以理解的概念与相关的图形或事物联系起来，建构知识生成的情境，学生能在人机交互的情境中，找出事物之间的区别与联系，把抽象的概念形象化，把静止的概念动态化，从而清晰理解数学概念。

例如，在教学“角的初步认识”这节课时,为了让学生理解角的概念，课堂上借助电子白板功能，先出示生活中常见物体，如剪刀、吸管、吃饭时拿筷子的动作、翻书本时纸张开的地方等，让学生找一找哪儿有角，接着用白板智能笔在有角落的地方先点上“红色的顶点”然后从顶点沿物体的边引出角的两条边，并且将边逐渐延长，使学生感知角的形成过程“从一点引出两条直直的线所组成的图形叫做角”。　　　

又如，在教学“线段、射线、直线”这节课中，我是这样设计的：先凭借白板的绘画功能，画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，把点与水平线组合，利用拖拽功能便将这条射线随意伸缩，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的，并认识到射线的特性，向一方“无限延伸、有一个端点，不可度量”。

然后在反方向一端画出一条线，并使前后画的射线都在一条水平线上，再次组合，利用拖拽功能任意将这条直线向两方无限延伸，自由地伸缩，学生看到直线生成过程，理解直线概念“向两方无限延长、不可度量、没有端点”的特点。

接下来，在这条直线上用白板笔点上另外一个点，这一点与直线不组合，水平拉动直线向两方无限延伸，可两点之间的距离不变，这样动态直观地演示，学生清晰认识了线段特点，它有两个端点，不可伸缩，有确定的长度、可度量。

所以，教学中可根据教学内容需要、学情需要。合理思考知识之间的内在联系，了解学生现有的知识水平，凭借电子白板的动画操作功能，帮助学生找到理解概念的支点、切入点，让数学概念在自然生长中成形；在质疑问难中延伸；在延伸中扎下“学会学习”的根。

三、巧用电子白板功能，突破知识难点

在课堂教学中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表述一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。

巧用电子白板功能，拖动、复制、移动、收缩、放大、遮盖、旋转、组合、漫游等，根据需要进行交互式的操作，有助于突出教学重点,分散难点。将难以比划清楚的知识点形象再现，给学生学习提供了看的见，摸的着的信息平台，在人机交互过程中轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如，我在教学《分数的意义》这节课时，老师请学生把12块糖看作“单位1”如下图，选其中一个分数表示“单位1”一份或几份。这是“分数意义”教学中的难点，难在用同一个单位“1”表示不同的平均分，而且还要表示其中的几分之几，并为理解分数单位做好巧妙的铺垫。

1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 2/3 3/4 2/4 5/6 3/6 2/6 4/6 7/12……巧用交互式电子白板中硬笔与漫游就可以突破这一难点。

如：第一位学生选择分数1/2，用硬笔圈画出单位 “1”的1/2；第二位同学选择分数2/3，先将12块糖拖动复制，后用硬笔圈画单位 “1”的2/3；那么第三位、第四位同学用同样的操作方法表示不同的分数，巧用电子白板漫游与拖动功能将分母相同的分数用“数形结合”的方式有序排列在屏幕上，方便学生对比、归纳，发现分母越大，每份的数量就越小，分数单位就越小，从而发现分数单位大小是由分母决定的。

交互式电子白板巧用给学生提供了操作展示平台；必要时回放新资源的生成过程，一幕幕的学习痕迹又一次清晰地展现在学生的眼前，让学生重温课堂思维脉络，所学知识体系和学习方法在脑海里逐步形成，使学生学会观察、思考、对比、质疑、归纳,对知识理解是清晰的，使用的，从中悟出解决问题的思维方式，为发展性学习储备营养。

四、妙用电子白板功能，让学生学会学习

妙用交互式电子白板“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。妙用白板功能让课堂成为师生互动的舞台，在互动中将学习的时间、空间还给学生，引导学生自主探究，教给学生“学会学习”的方法，从而获得成功学习经历，养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

例如，在教学人教版四年级下册86页例题《平移》这节课时，要求画出平移后的图形，再数一数，填一填。

我在电子白板上准备好了方格图，在方格图上将所要移动的“树形”图根据需要隐藏了5幅，便于学生操作。

向上平移5格；向下平移5格；向右平移7格；向左平移6格。引导学生用白板笔在原图点上红色的起点，拖动“树形”图向上平移，观察原图起点和平移图形终点之间方格是否是5格，同样的方法完成其它方向的平移。

妙用拖动和电子笔就能让学生很快观察到原图的起点和平移图的终点之间方格就是运动的距离。

这一简单而妙用的过程将抽象知识变得形象，让学生将所学的知识说得清，道得明。

妙用白板形象直观的操作功能，能将人机交互的思维呈现，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容。同时，也让学生感受到数学学习充满趣味，充满智慧，这样的实践操作拓宽了学生的知识视野、激发求知灵感，让学生学会学习。

总之，在数学课堂教学中应用交互式电子白板教学具有善变化、可移动、拆拼自如、人机交互特点，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等……

这些特点能为学生提供视觉的“观察器”、听觉的“协调器”、思维的“助推器”，有助于培养学生的创新意识，成就创新能力，提高学生的学习水平，让数学课堂灵动起来。

运用电子白板优化“小数”教学

畅言交互式电子白板功能强大，若教师技术娴熟便能随心所欲地运用丰富的教学资源，使抽象的教学内容形象化、直观化，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而吸引学生的注意力，优化课堂教学，提高教学质量。下面，笔者结合教学实例谈谈其在小学数学课堂教学中的运用：

一、运用电子白板， 改变课堂教学导入方式。

传统教学导入方式，平白、空洞，很难引起学生的兴趣和探究欲望，如果借助信息技术，这样的局面就会改变。如《周长的认识》一课，学生对“周长”概念很陌生，如果一上课就告诉孩子们什么叫周长，那孩子们是无法理解的，我下载了一个动画课件，让孩子们观看三只虫子爬树叶的情境，这样不仅吸引了他们的注意力，还为周长概念的教学做好了铺垫。这不仅让学生做了“热身运动”，还为新课的教学做了有效铺垫。

二、电子白板的合理 运用，丰满的课堂味香浓

记得，叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子。小数四上《算盘》一课在人教版教材中只占一页篇幅，如果把信息技术与资源合理利用起来，那么我们的课堂教学就会丰满起来。我在教这一课时，先让学生猜一个有关算盘的谜语，然后通过画笔写出“算盘”二字进行“划词搜索”，了解算盘知识。随后，我让学生观看一个视频，了解各种各样的算盘。最后，我打开一个课件让学生动手操作，对算盘有了深入了解。

三、运用电子白板， 优化教学过程。

在小学数学教学中，把电子白板恰当融入学科教学，以形象具体的图文声像来创造教学的人文情景，使抽象的教学具体化、清晰化，学生活跃地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量。《三角形的特性》一课的教学重、难点是：“三角形的两边之和大于第三边”。我在教学时，先通过一个PPT导入新课，然后让学生动手操作，得出结论。学生完成课本上的一组基本练习后，我便出示一张图片，让学生动手操作，引起质疑。随后，让学生共同讨论本课重点，由此突出重点、突破难点。在教学《圆的周长》时，学生在测量圆的周长和直径后，需通过多次计算周长除以直径后发现圆周率。计算时，我就通过一个电子表格，完成了计算，从而节约了时间，取得了良好的效果。再如《三角形面积计算》一课，我采用白板中克隆、拖动等功能，完成三角形的推导，方便、快捷。

四、运用电子白板， 改进课堂教学评价。

传统教学对学生的评价方式比较单一，主要以老师评价学生为主，形式单调，不够丰富，有时也不够及时。有些资源本身携带了评价，会及时给学生进行评价。如《三角形分类》一课中的互动练习，当学生操作正确，就会自动播放音乐，而当学生回答错误，就会播放“好好努力……”这样的评价语。

电子白板在小学数学课堂教学中的优势显而易见，但并不能完全否定传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化。