电子技术应用第三章教案围绕“应用”展开教学设计（1）～模拟电子技术及实践|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

围绕“应用”展开教学设计（1）～模拟电子技术及实践

大家都知道模电难学，甚至有“魔电”之称，其实很大的一点是学着学着因为太难，因为无趣啥的就兴趣没了，这劲没了，越学到后面就越不想学了，对吧。

其实模电吧，PN结，二极管，三极管，运放，它们的相关计算和它们的应用，基础的也就这些内容了，传统的讲解理论讲解、Multisim仿真实验和实验箱操作，基本是这么个套路，从各校调研情况和以前自己教学情况的来看，学起来不容易啊

根据课程知识体系、应用情况、学生特点和兴趣点所在，我们电子信息教育研究所的阿娇老师带领的课程教学团队做了一些尝试：

1、围绕“应用”进行“碎片与重构

围绕童诗白前辈的知识体系，从教学内容、教学方式、考评方式等，从教学的时间、空间、内容和延伸进行碎片与重构。

2、做中学、学中做，让学生围绕“作品”真正动起来

兴趣点和成就感是最好的驱动老师，。。。，不敢夸我们有有多成功，但学生们的“干劲”很足哦，“学、导、做、用”的于一体的有效互动大课堂构建和实践的得不错，课堂无处不在，互动时时刻刻。

数电通常被认为是专业基础课里最简单的一门，内容围绕着“1+1=1”讲来讲去，除了前面聊过的一些理念，具体思考等外，我们电子信息教育研究所的数电课程组又做了哪些尝试呢？大体分享一下：

1、有效的“碎片与重构”

围绕知识面点承接、过程有效互动、突显设计技能和理念提升等，进行各方面的碎片，同时围绕“应用”进行有效重构。

知识模块化，实施项目化。3-12周围绕所学的知识点在课外完成“基于面包板的数字系统设计与调试”，项目的过程落实可以拓宽课的时空，做中学学中做，当然另一块小面包板是课堂内外做相关芯片的独立实验的，抛开实验箱的“接线工”做法，细节不赘述。

平时FPGA应用设计一环一环在体现，13周开始“基于FPGA的数字系统设计”展开，学生自己分组（2-3人）但但必须独立完成设计，调试，报告等。

四个知识模块，两大综合应用项目，加上电脑上安装的软件，加上两块面包板和一块FPGA板子，课内课外，小组互相帮忙等，大家都动起来了。“碎片与重构”更多的是教学设计。

2、做中学、学中做

80个学时，老师真正讲的尽量控制在24学时，其他让大家去做，去动手吧，有时候做的过程中有困惑了，老师的微课，课堂研讨或课堂或MOODLE平台或其他方式的点讲，比哗啦哗啦讲个不停的效果好多啦。学生才是主角，学习中碰壁没事，慢慢就学会学习了，给“渔”吧。

3、闭卷机考+笔试

19个知识点420题中按既定分数比例抽取随机的27题机考，81分，40个主观题中抽取2题笔试合计19分。连任课老师都不知道要考什么，压力大的。

考试50%，前面平时50%，合成总评成绩。

真的能动起来哦，或许您会说老师会很累的？但是前面做好了，后面就不累了，同学们呢，还是那句话，兴趣来了没？来了，分数也一步步拿到了，关键是作品的那种成就感。。。