电子书包在英语听说教学中的应用初探
电子书包 在英语听说教学中的应用初探
陕西省西安市陕西师范大学中小学数字化教育研究所 刘洁荣
随着信息技术的发展以及经济条件的改善，越来越多的学生开始拥有平板电脑、手机等多形态的移动设备。从最初的明令禁止到而今的主导提倡，人们对待移动设备的态度也发生了明显的改变。信息技术开始频繁地出现在教育领域并且成为学校教育教学的主要手段。由于缺乏语言学习的真实情境，小学英语教学过多地采用机械化的方式来训练学生背诵和记忆所学内容，忽视了学生对于语言学习的内部理解以及外部应用，导致了学生英语听说能力的薄弱。作为一种新型教学手段，电子书包本身具有的移动性、富媒性等特征正好能够满足英语语言听说教学的需求。为了充分整合优质网络教学资源，发挥电子书包的语言教学优势，本文将借助《义务教育教科书英语（PEP）三年级起点》五年级上册Unit 5 There is a big bed第一课时的教学设计来对电子书包在英语听说教学中的应用进行说明。
一、内容分析
本节课为《义务教育教科书英语（PEP）三年级起点》五年级上册Unit 5 There is a big bed的第一课时，本节课的重点是掌握clock，plant，bottle等词汇以及There is…的核心句型，对应教材中Part A Let’s talk教学板块。教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景，帮助学生感知上述句型的具体语境，理解其对应语义。
五年级学生接受能力较强，思维活跃，并能够熟练使用电子书包，具备利用网络查找信息的学习基础。在学习本课之前，学生已经在四年级上册第四单元学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，如table，phone，bed，fridge，sofa，study，bedroom，kitchen等，接触过句型What’s in your …? 来询问“某处有某物”的话题，因此在实施教学时可以充分利用学生已有知识，通过旧知的激活来引导学生掌握新知并且在新的语境中灵活运用There is…句型来描述某处有某物。
二、教学目标
（1）知识与技能目标
学生能够听懂Let’s talk中的对话内容
‚学生能够听、说、朗读词组clock，plant，bike，photo，bottle，water bottle，和核心句型There is …
ƒ学生能够将学会的单词、句型迁移运用到新情境中去
（2）过程与方法目标
通过多样化的听读活动，提高学生听力能力
‚通过人机对话、角色扮演，帮助学生按照正确的意群、语音语调进行对话练习，提高学生口语能力
ƒ学生能够在生活中迁移运用本课重点词汇clock，plant，bike，photo，bottle， water bottle和核心句型There is …来描述物品在房间某处
（3）情感态度与价值观目标
引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯
三、教学重难点
（1）教学重点
在不同情境中理解和灵活运用本课重点句型There is …
（2）教学难点
帮助学生结合生活实际以及之前学习过的单词和句型，将本节课学到的核心句型There is …运用到其他情境中的场景介绍中去
四、教学模式与策略的选择与设计
本节课采用基于电子书包的小学英语听说教学模式，教学时主要通过电子书包来创设语言学习的真实情境，借助人机交互、人际交互以达成本节课的教学目标。在使用电子书包随堂测评功能对学生已有知识掌握情况有了基本了解之后，借助纳米盒和少儿趣配音软件对学生实施分层教学，然后利用电子书包实时反馈系统对学生会话学习的表现作出评价，最后通过角色扮演促使学生在新情境中运用已经掌握的单词和句型，促进学生听力以及口语能力的提升。
五、学习资源与工具
教学使用的图片、flash动画等视频资源
‚电子书包教师端、学生端和交互式一体机
ƒ纳米盒、金山词霸、少儿趣配音等学科应用软件
六、教学步骤
环节教学活动（一）创设情境，固旧引新活动设计 Warm up：sing a chant‚教师利用一体机播放光盘中的flash动画展示自己的房间，借助与学生相关的日常生活情境帮助学生复习四年级上册时学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，如table，bed，fridge，sofa，study，bedroom，kitchen等。ƒ教师出示自己卧室的图片然后利用黑板软件的遮罩功能只露出房间中物品的一角，让学生运用学过的英语单词猜测该物品的名称。Let’s guess: T: What can you see in the picture?S: I can see a bed.T: Yes, you are right. You can see a bed in the living room. Is it big?S: Yes, it is.T: We can use the sentence‘I can see a big bed in the living room’to describe the picture. Today we are going to learn a new sentence‘there is a big bed in the living room’ to describe the picture.【设计意图】在这个过程中，教师通过不断移动遮罩区域来引导学生一一说出房间中的物品，不同于以往课程教师讲学生听的枯燥教学活动，该导入充分利用了小学生的年龄特点，有助于吸引学生的注意力，满足学生的好奇心。本环节通过教师引导，师生问答的活动形式，帮助学生复习已经学习过的单词和句式，引出本节课将要学习的There is…句式，有助于实现新旧知识之间的连接，从而自然而然地过渡到新知识的学习上来。（二）随堂测评，查缺补漏活动设计：Exercise 1：This is my home. It has a living room, two bedrooms, a bathroom and a kitchen. There is a sofa and a TV in the living room. We can watch TV there. I have a bedroom and my parents have a bedroom too. My bedroom is small and theirs’ bedroom is big. Mum often cooks dinner in the kitchen.1. There are two _____ in my home.2. There is a TV in the _____ room.3. In the _____, mum cooks dinner for us.Exercise 2：It’s Sunday today, we are all at home. My mum is in the kitchen, my father is in the living room. He is watching TV. My sister is in her room. She is cleaning the table. I’m in the study and I’m reading a book.1. Where are you? I’m in the ______.2. What are you doing? I’m reading a _______.3. What is your sister doing? She is cleaning the _______.
教师端显示学生文件接收情况 教师端展示学生作答情况【设计意图】教师利用电子书包实时反馈系统随堂测评功能统一答题功能来了解学生四年级相关语言知识的掌握情况，帮助学生发现问题，明确不足。（三）情境回归，整体感知活动设计音频播放，教师出示问题，让学生带着问题再次听读对话，整体感知，帮助学生掌握听力学习的科学方法。‚师生对内容共同解读后，教师统一播放本节课将要学习的内容的录音，学生集体听读、跟读、然后根据教师指令进行分角色朗读。【设计意图】教师借助电子书包教师端引导学生回归听力学习的具体情境，通过整体感知以及有针对的点拨帮助学生掌握听力学习的科学方法。（四）自主听读，拓词正音活动设计：听读练习：教师引导学生打开纳米盒电子教材，选择人教版五年级上册Unit 5 There is a big bed Part A Let’s talk模块，学生可以根据自己的水平设置连续听读的遍数，或者直接进行点读、跟读。学生使用纳米盒软件自主听读 学生设置自主听读遍数‚正音练习学生可以利用趣配音软件通过反复的听读，不断与原音比对进行纠音、正音练习，然后上传自己满意的配音作品，并且对其他同学的作品进行评价。在完成课本内容学习之后，学有余力同学可以完成教师推荐的相同主题的配音练习，学习水平稍差的学生可以继续练习，直至掌握。趣配音软件配音练习界面 趣配音作品发布界面【设计意图】通过对话跟读以及配音练习等活动，学生不知不觉积累了新的词汇和短语，丰富了口语学习的素材并且改善了自己的发音。 （五）协作会话，相互评说活动设计分组协作教师将课前准备好的房间图片利用电子书包局域网分发功能统一发送给学生端，学生可以根据自己喜好，挑选图片，以同桌两人为一组运用所学的句型和单词进行描述练习。‚对话表演在学生完成练习后，教师随机挑选小组代表上台展示。ƒ相互评价学生可以利用手中的学生端，参照口语评价量规，对表演的小组进行投票，教师对于得分比较高的小组给予奖励。【设计意图】从人机互动回归到人际互动上来，增加了学生听说练习的机会，巩固了学生所学的内容。（六）情境拓展，迁移练说活动设计情境会话设计：例如：如果你是一位知名的室内装潢设计师，刚好你的同学小明搬了新家，你能不能帮小明设计一下他的卧室，然后运用句型There is … 向他介绍你的设计方案。 教师利用电子书包交互式一体机呈现任务情境，通过电子书包教师端为学生派送相关会话资源，为学生搭建口语会话支架；学生利用书包端接收资源进行会话练习或者是利用学科应用软件进行单词资源检索。【设计意图】通过创设贴近学生生活实际的情境，搭建口语练习支架，促进学生所学知识的迁移运用。本文英语听说教学活动主要涉及纳米盒、金山词霸和少儿趣配音三个软件。其中纳米盒可以将移动设备变身学习机，支持全国各版本的小学英语课本的免费在线点读以及离线下载使用。金山词霸作为一款在线词典，支持拍照查词、划线查词等多种查询方式，能够用于单词意思以及发音查询。少儿趣配音作为一款专门针对儿童口语练习的英语配音软件，主要包括首页推荐、今日热门、动画工厂以及经典教材四大模块。学生可以根据自身水平选择从简单、普通到困难三个等级的任务难度，软件将根据学生的选择自动推送适合于学生学习的主题。当学生完成所有句子配音后，即可查看自己的配音作品，同时支持作品的发布与分享。通过实际教学可以发现电子书包在英语听说教学中的应用在一定程度上改变了学生学习的方式，构建了师生、生生新型人际关系网络，体现了语言交际的本质，可以作为提高英语听说能力的有效手段。
本文英语听说教学的实现主要以电子书包作为教学支撑平台，在没有条件的学校，教师可以提前与学生家长进行沟通，采取BYOD（自带设备）的方式来解决移动终端设备缺乏的情况。同时，教师需要联合家长对学生软件操作进行指导，帮助学生养成良好的技术应用习惯。此外，教师还需要提前与学校网络管理人员进行沟通提前搭建教室内部的无线网局域环境，从而保障英语听说教学活动的顺利开展。
“电子书包”激活课堂教学
在当下教育信息化技术的应用中，“电子书包”是应用于课堂教学中的重要工具，它利用信息化设备生成、聚合教材、微课等数字化学习资源，内容丰富，实现了实时接收信息、传递信息，使学生能很快进入学习环境、提升学习效率，而“电子书包”的使用，课堂教学也发生了显著改变。
统编教材高一年级语文《参与家乡文化建设》一课，教学重点是在调研实践、问题分析中，学习“建议书”写作，以此提升学生分析问题、解决问题能力，培养学生的思辨思维。
课前，围绕“学写建议书”课堂教学重点，我分享了“建议书写作知识”学习资源存储到“电子书包”中。同时，我线上与学生交流，确定了围绕“校园美食节”主题开展学习。学生通过自主学习、分组调研后，录制并提交“如何写建议书”微课，自主创建“电子书包”。这一环节的设计，明显提升了课前预习率。
课堂教学中，我利用平板“学生讲”功能，邀请学生A分享小组“校园美食节”调研的图片、视频，分享后学生概括出校园饮食文化中“饮食浪费、饮食结构不合理”等问题。“出现这些现象的原因有哪些？”面对我的追问，学生们打开“讨论区”功能，“学生对饮食规划不够”“节约意识不强”“食堂营养菜单不够多元”“节约教育还要加强”等答案接连在屏幕上弹出，不到2分钟，收到35条答案，68个互评点赞。平板师生评的功能，引发了学生的深入思考，而通过“电子书包”的实时交流，我也及时全面了解了学生的真实想法。
在此基础上，我因势利导，引入本节课教学难点，请学生针对某种现象为“校园美食节”写一封建议书。学生们利用课前“电子书包”资源，自主撰写建议书并拍照上传。我分享学生B上传的作业，学生C马上抢答，利用平板学生端“圈画”功能标出了建议书“称呼”的格式问题：“‘尊敬的美食节主办方’没有顶格写。”学生D认为标题“建议书”3个字针对性不强，分享发布了修改的标题“关于第三届校园美食节的建议书”……我总结了建议书“标题、称呼、正文、结尾、落款”等格式，明确了建议内容表达要求，并利用平板教师端将点评、总结过程录制成微课“电子书包”。
课后，学生根据课堂生成的微课，针对性完善本人“校园美食节建议书”内容，提交到作业平台。我结合本节课的主要知识点、重点内容等，整理了课前、课中、课后生成的学习资源形成“电子书包”，并共享至班级学习空间，使学生得以及时有效地复习内容，夯实基础知识。
高中语文学习紧张而枯燥，充分发挥数字资源共享优势的“电子书包”，不仅提升了课堂活力，更高效解决了教学重难点问题，这是信息化教学减负增效的最好写实。此外，“电子书包”促使了教材内容与实际生活相结合，让学生切身感受到了生活中的语文。
（作者单位系安徽省合肥市第七中学）
《中国教育报》2022年02月23日第4版
作者：庄高兴
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