《应用写作》电子教案谈谈《应用文写作》教学设计|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

谈谈《应用文写作》教学设计

谈谈《应用文写作》的教学设计

学院为了适合社会需要，培养社会实用人才，在大二语文课中开设了《应用文写作》这门课程。这门课程实用性很强，是学生毕业以后参加工作必备的语文知识与技能。怎么样才能达到预期的目的呢，这就需要在语文教学上适合这一需求，在教学上能使学生学以致用，表现出良好、实用的教学效果。要有好的教学效果，首先就要有好的教学设计。下面就这一问题谈谈我在教学设计中的一些做法。

教学目标设计、教学过程设计、教学方法设计一起构成了有效教学设计的全程。相对而言，设计出有效的教学目标是课堂教学活动变革的起点和基础。

有效的教学目标的设计

有效的教学需要有效的教学目标来支撑，设计出有效的教学目标是实施有效教学的第一步。针对《应用文写作》的教学大纲的总目标，在每一节课设计出切合实际的课堂目标，最终达到总目标的要求。

全面分析课程目标，形成由子目标相互支撑、浑然一体的教学目标

以《应用文教学大纲》提出的课程目标为框架来设计，把一节课的目标分为四个方面，态度、情感、价值观----过程、方法--语言能力----语言沟通实践。《应用文写作》其本质目标就是了解或掌握各类应用文的写作特点、格式，用准确的语言表达确切的含义。这就是最基本的两个方面格式、语言。在教学中时刻记住在语文课上进行价值观的教育。

在教学之前，在教学设计中，把握学生学情，了解课程教学要求，据此确定教学目标的达成度。

在教学之前了解学生的学习情况，有针对性的设计教学目标。因

为我们的学生功底不深厚，语言表达还达不到一定水平，所以再设计教学目标时就要适当降低达成标准。只要有提高就是收获。在就是针对学生的个性特点，设计不同的目标，把学生分成几个层次，在教学中可以分层教学，分别对待。使教学目标具有一定的弹性空间。各得其所。比如我在设计“祝词”一课时，第一要求共同掌握写作要求，第二，在演说的环节中分成两个等次，第二等的，可以写成演讲稿，读稿演讲。第一层次的学生即席演讲。

有效的教学过程的设计

教学目标的设计是教学过程设计的基础，教学过程的设计才是整

个教学设计的中心环节。教学过程设计是确保教学过程的有序推进、高效展开的基本保证。最终目的是提高课堂教学效能，顺利实现预定的教学目标。在这个过程中，教材处理、教材挖掘、学法指导是期三个关键环节。

学情分析是教学设计的准备

教师了解学生、研究学生、读懂学生，从学生身上获得改进教学

活动的基本信息，并据此设计教学活动的流程与方法。学生的认识、经验、情感、态度总是不断的变化的，教师认识学生的目的是要使其对教学方式的选择、运用、设计与学生动态的“学情”相适应、相同步。学情分析是搞清学生得身心发展水平和生活经验状况，搞清认识学生潜在的学习需要及其对教师的教学要求。现在的学生，大多都是缺乏远大目标和自身的理想愿望，对知识的渴求甚少，尤其是语文，总觉得学的专业是艺术设计，与语文关系不大，到社会上也不一定用得着。所以在教学设计上就要多利举一些案例，需要的案例来刺激他们。需要就会产生兴趣，有了眼前的需要就会产生眼前的兴趣。设置一些情景，比如说，明天就要召开学生运动会了，你代表组委会写一篇开幕词；明天有一所学校来学校参观学习，你代表学校领导致欢迎词；寒假到了，你们同学聚到一起了，你即兴祝酒词等等。

对教材的深入挖掘与精心处理是教学过程设计的起点

在教学设计之前，教师必须在通读教材、抓住重点、把握细节的

基础上把握教材的逻辑体系，理解编写者的意图，把握知识结构及其层次，以期在教学设计中突出重点、突破难点，使整个教学趋于科学、合理。《应用文写作》都是以理论指导写作的逻辑顺序进行安排的。我们的认识规律一般都是实践，认识，再实践，在认识。我在教学设计上，先安排预习写作，再学理论，然后在写作。这样对于理论的学习效果会更好一些。

学法指导室内线

教是为了学，学是教的基础和目的，教与学之间相互依存、相得

益彰，体现着有效教学活动的辩证性特征。从某种意义上说，让学生学会学习、掌握学法、自主学习是教学活动的最终目的。我在教学设计中大多采用以提示启发式的问题引导学生去寻找答案，自觉地把握教材的重点与难点。比如，再设计应用文写作知识的一章中，设计了填空，选择，纠正，论述等好几种形式的问题，学生可以根据这些问题，以小组形式进行学习讨论，答案找出来以后，可以结合教材进行解说，识记。这样的学习，识记效果比教师先入为主的讲解会更好一些。

有效教学内容的设计

有效教学的内容涉及与安排是创建有效教学的重要环节，是确保

教学过程科学、教学效能显著的准备环节。

从教学目标和学生学情出发，对教学内容进行全面分析，把

握好教学的重点内容，做到有的放矢。

教学大纲是教师分析、选择、理清教学内容的依托。在此基础上，我对所有教学内容进行分级分类处理，尤其是要把握好一节课的核心内容，我才用了价值赋值法，对教材内容进行了几类划分。比如在教学《应用文的构成和写作概述》一节时，我把“应用文的构成要素，应用文的语言”定位核心知识；把“应用文的结构”定位次要知识；把“应用文的材料分类”定位无关知识；把“应用文的表达方式”定位为调节性知识等。

从教学全局、全程角度出发，对全部教学内容的结构编排进

行科学组织，是基础教学活动的知识蓝图或线路

比如在设计写作概述一课时就对教材的知识点进行了网格化展示，梳理了各知识点，是教学有条理，学生看起来能在大脑中形成一个完整的印记。

四，有效的教学方法的设计

要打造有效教学，往往需要一系列的教学方法的支撑，对教学

方法进行整体设计至关重要。教法设计的实质是在教法选择、创新、组合上下功夫，努力形成最适合特定课堂、特定教学内容、特定教学环境的教学方法组合，力促教学活动效能的最优化。

精选主导方法

在进行教学方法设计时，要针对教学目的、教学内容、学生学情、

教学环境、课堂类型、教学媒体情况，结合自身的教学优势与风格，灵活选择某一课堂的主导教学方法。在《应用文写作》教学方法的选择上，大多是以讲授法、讨论法、合作探究法为主导。

有机匹配整合

在主导教法确定之后，我都是每节课采用不止一种教法，应对具

有针对性的于主导法相辅助的教学方法。如在教学“祝词”的课时，首先选择自学讨论法为主导方法，加之讲授法和学生演讲法，这里边临时运用提问启发、合作探究等，在灵活而又紧紧相连的教法运用中使学生不觉得呆板僵硬，一节课在欢乐之中学到了知识，得到了锻炼。

总之，教学设计最主要的是因教材，因学生而异，灵活运用，不能生搬硬套。在不断的学习先进经验的基础上，用心钻研教材，细心了解学生，认真设计出适合于实际教学情况与课堂的有效教学设计，是每一名教师的追求。

浅谈“互联网+教育”时代高职应用文写作教学研究

应用文写作是高职院校的一门公共基础课程，主要培养学生的应用文写作的基本知识、理论以及写作方法，因文种多、知识点琐碎等特点，课堂教学稍显枯燥、沉闷。在互联网+教育的时代背景下，各学科的课程教学模式也在不断的优化与创新，充分借助互联网技术来强化教学质量、提高可让教学的活跃度，显得尤为重要。本文重点对“互联网+教育”时代背景下，高职院校应用文写作教育改革的必要性进行研究，阐述现阶段对应用文写作教师所提出的要求，并在这一基础上提出“互联网+教育”背景下高职应用文写作教学进行优化的路径。

“互联网+教育”顾名思义，在对互联网技术进行充分利用的技术上，深入对教学方式、管理等方面进行改革，其核心就是信息化教学的开展，运用信息化技术的方式来优化教学，提升教学资源开发的路径。

从教学内容的角度进行优化，教学模式与内容也应该做到与时俱进，在互联网+教育的时代背景下，需要对其进行不断的优化。在高职院校的应用文写作方面的教学通常是讲解-归纳-范文的固定模式，这种公式化模式需要充分结合互联网+的优势来进行更新。随着互联网技术的发展，对应用文写作的教学提供的资源逐渐增多，相关的素材也在不断地增加，通过对素材的利用来提升课堂教学的生动性。也可以借助互联网上的相关解析，来为学生进行更为直观的展示，提高应用文写作的趣味性，比如通过视频、动画等元素来进行素材展示。

想要提高应用文写作的学习效率，就需要从学生的关注点入手，借助兴趣来让学生主动参与学习，以此提高高职应用文写作的质效。而互联网+教育的模式，可以借助互联网平台的方式，来为学生的学习创设不同的场景，也可以通过三维技术来让学生身临其境，通过实际感受来更好地发挥想象力，形成应用文写作的思路，不再局限在固定范文的限制。同时，互联网技术的运用也可以让学生通过平台的模式参与到学习之中，可以充分利用学生的碎片化时间，突破传统教学的局限性。

随着“互联网+教育”模式的不断优化，在新时代背景下，高职应用文写作对教师也提出了全新的要求。

互联网+教育的时代背景下，教师需要具备信息化技术的能力，以此来更好的对信息技术进行利用，融合现代化素材开展应用文写作教学，所以需要高职院校的教师不断提升自我，可以熟练地使用信息化技术，为应用文写作的开展提供基础和保障。互联网+教育背景下的应用文写作要求教师可以充分利用互联网的方式来进行资料的检索，深入挖掘适合写作的素材，并运用PPT、电子书制作等一系列的互联网软件，借助软件来设计多媒体课件，将应用文写作的相关素材、知识点进行转化，包含视频、动画、文字等等内容，通过转化的方式来对现有的应用文表达方式进行更新，让教学活动更具备生动性，转变学生对应用文写作课堂教学的认知，调动学生对应用文写作的学习积极性。

互联网+教育背景下，需要教师在应用文写作方面具备专业素养，需要教师自身的专业知识储备丰富，可以在不同的情况下，开展高效的教学模式，这也是互联网+教育背景下，对高职院校应用文写作教师提出的要求。互联网+教育时代背景下的应用文写作，并非技术+课程的简单叠加，是需要利用信息化的方式来对学生的写作能力进行提升。这就需要教师自身具备专业性，可以结合应用文写作的课程特点与学生的实际情况，有针对性的制定教学体系，可以满足不同学生在学习上的差异化要求，也可以更好的应对学习中的状况，充分在教学活动中体现信息化技术，让互联网+教育模式的效果事半功倍，从而高效达成应用文写作的教学目标。互联网+教育背景下的应用文写作教学，是对传统教学方式与思路的转变，充分利用互联网自身的优势，让教学方式呈现出多样化的特点，实现技术与教育之间的自然融合，这也是当代教育发展的必然趋势，在这种趋势下，就需要教师不断提升自身的专业性，更好的应对高职院校应用文写作的不同标准与要求。

互联网+教育的时代背景下，高职院校应用文写作需要教师教学设计的标准不断提升，可以熟练对互联网技术进行掌握，在掌握的基础上结合自身丰富的教学经验与专业素养，面对不同文种的教学内容进行设计，对教材之中涉及的知识点也可以进行重点与难点的分解，不断地整合教材的内容，结合素材来进行教案的制作。需要教师创新教学设计的要求，将知识点与信息技术运用到教学的各个环节之中，充分发挥出互联网技术的优势。

在互联网+教育的时代背景下，高职院校对应用文写作的教学质量进行提升，需要充分利用互联网技术与平台，通过大数据来对数据进行管理，并将云计算技术作为支撑，推动高职院校教师的优化，对应用文写作教学模式的创新。

互联网+教育时代背景下，高职院校的教学方式发生一系列的转变，教师的教学方式与教学理念都需要随之改变，只有这样才能更好地适应当代教育的发展需求。在高职院校应用文写作之中，需要教师主动对信息技术进行利用，正确看待信息技术在教育之中发挥的作用和优势，以此来提升教学的质量与效果，也可以通过教师的引导，帮助学生有针对性地筛选适合的话题与素材，帮助学生选择与生活接近的范文，让学生在这一过程中丰富自身的词汇量，并掌握写作的规律，进而提高写作的效果。在互联网+教育时代背景下，教师应该及时对传统教学方式中的不足进行掌握，并结合互联网技术来优化。高职院校也应该从学校的角度来对教师进行培训，让教师可以利用信息化技术开展应用文写作教学，注重对学生的写作实践能力培养，面对互联网技术运用较好的教师，学校也可以组织其他教师来进行学习，带动高职院校整体教师对互联网技术的认识。此外，学校也可以借助讲座、交流会等不同的活动形式，来强化教师对信息化教学的认知，逐渐让教师可以主动运用互联网技术，将互联网与高职应用文写作进行有效的融合。

在互联网+教育的时代背景下，高职院校需要不断提升自身的教学专业性，注重对网络教学平台的建设，深入挖掘互联网技术在教育之中的优势，充分发挥互联网技术的辅助作用，让其为教学提供更多的可能性，为应用文写作教学中的情景创设提供更多的素材与内容。情景教学是激发学生学习兴趣的重要方式，在互联网+教育的模式下，教师可以充分利用互联网技术的优势，来为学生创设具备趣味性、生动化的情景教学模式，通过教师的引导来让学生加深对应用文写作的理解。现阶段的很多高职院校的学生受到自身的知识储备影响，应用文写作能力有待提高，而互联网技术可以拓宽学生对写作素材的收集途径，并强化对资源的利用。这就需要教师在课堂教学的环节中，注重对应用文写作素材的导入，从视觉、听觉的角度来让学生感受应用写作的相关素材，转变高职学生对应用文写作的态度。比如教师可以收集一些生活中常见的视频，让学生对不同的内容进行归纳，并进行描述，帮助学生掌握不同文种在写作上存在的差异性，也学习了不同文种的特点与格式。教师也可以选择一些新闻稿件，将优秀的范文进行展示，让学生在观察中进行仿写。同时，教师也可以适当的运用案例来开展应用文写作的课堂教学，可以筛选一些学生感兴趣的范文来进行教学，比如明星、新闻等等，这种方式进行情景创设，可以更好地激发学生的关注与积极性。

教学的过程，是教师进行信息的传授，学生将所学习的内容进行反馈的过程，教师应该在这一过程中及时掌握学生所反馈的内容，并结合学生反馈的情况来对教学进行调节，从而及时发现学生在学习中存在的问题，并通过对教学方式的改进来优化教学效果，改进学生的问题。学生在学习的过程中，也可以借助教师对学生的评价内容，来对自身的学习情况进行清晰的认知，从而在不断地改进与完善中提升自我。在应用文写作教学的环节中，也应该注重对这种教学方式的运用，学生可以在教师的引导后，通过对学习任务的了解与学习，来主动探索相应的学习资源，这种方式可以更好培养学生在应用文写作之中的自主性。教师可以在课堂教学的环节中，为学生布置探究性的问题与任务，让学生可以自主地利用互联网平台进行学习。比如可以在范文的教学过程中，引导学生对范文的结构进行了解，在阅读中掌握语言、逻辑性等内容，并引导学生对范文的规律进行探索，通过归纳的方式来掌握。也可以布置热点问题讨论任务，让学生可以在课后对热点问题进行检索，通过资料收集来发表自己的意见，这种方式可以更好地激发学生的探索欲望，在互联网+教育时代背景下注重对学生创新思维的培养，引导学生主动参与到学习的环节中，在应用文写作中形成自信心。

在高职院校开展应用文写作的教学，可以更好地提升学生的写作素养，尤其是“互联网+教育”的模式下，可以充分借助互联网技术的优势，构建立体化的网络资源库，不断优化现有的教学模式。同时，也可以借助情景教学模式来激发学生对应用文写作的学习兴趣，让学生可以主动地参与到学习环节之中，转变传统应用文教学的方式，培养学生的自主学习能力，从根本上对高职院校应用文写作的学习质效进行提升。

（作者：王璨，系河南工业贸易职业学院基础理论教学部讲师）

来源：光明网