电子应用技术中级电气工程职称|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

电气工程职称

电气职称

电子信息工程专业职称设电子、电气、计算机、微电子、物联网五个子专业。

一、专业介绍

传统的电气工程定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和。此定义本已经十分宽泛，但随着科学技术的飞速发展，21世纪的电气工程概念已经远远超出上述定义的范畴，斯坦福大学教授指出：21世纪的电气工程涵盖了几乎所有与电子、光子有关的工程行为。本领域知识宽度的巨大增长，要求我们重新检查甚至重新构造电气工程的学科方向、课程设置及其内容，以便使电气工程学科能有效地回应学生的需求、社会的需求、科技的进步和动态的科研环境。

电气工程是现代科技领域中的核心学科之一，更是当今高新技术领域中不可或缺的关键学科。

职业现状及前景

电气工程在各个行业的生产过程中得到了广泛的应用，在各个领域的生产中得到一致的好评，也逐渐被越来越多的行业所运用和接受。借助电气工程在工业生产中的作用，不仅能够冲破传统的人工生产手段所带来的瓶颈，还能有效地解放更多的劳动力，为企业减少支出成本从而提高产业的社会经济效益。现在的我国各行各业的数目在逐渐增多，规模不断在扩大，对电气工程的需求量更是在上升。

由于电气工程和人们的日常生活以及工业生产密切相关，发展非常迅速，己经成为高新技术产业的重要组成部分，广泛应用手工业、农业、国防等领域。在国民经济中发挥着越来越重要的作用。其触角伸向各行各业，小到一个开关的设计，大到宇航飞机的研究，都有它的身影。电气工程师能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验技术、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域的工作，是充口径“复合型”高级工程技术人才。

该领域对高水平人才的需求很大。据估计，随着国外大企业的进入，在这一专业

领域将出现很大缺口，那时很可能出现人才供不应求的现象。

三、电气职称怎么申报

为科学、客观、公正地评价我省电子信息工程专业技术人员的能力和水平，推进我省电子信息工程专业技术人才队伍建设，破除“唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项”倾向，加大对参与国际竞争、国家战略、新兴领域、基层一线等专业技术人才的扶持力度，调动广大专业技术人才创新、创业、创造积极性，根据国家和我省职称制度改革的有关政策规定，结合我省电子信息行业实际，制定了《江苏省电子信息工程专业技术资格条件（试行）》。

电气职称设员级、助理级、中级、副高级和正高级五个层次，对应名称依次为技术员、助理工程师、工程师、高级工程师和正高级工程师。

1、基本条件

政治素质、职业道德要求

坚决拥护中国共产党的领导，遵守国家宪法和法律法规，具有良好的职业道德，学风端正，恪守科研诚信，热爱本职工作，认真履行岗位职责，具有献身精神，专业技术工作方面无不良诚信记录。

出现下列情形，按相应方法处理：

（一）年度考核基本合格（基本称职）或不合格（不称职）的，该考核年度不计算为职称申报规定的资历年限。

（二）受到党纪、政务、行政处分的专业技术人员，在影响期内不得申报职称评审。

（三）存在伪造学历、职称证书、任职年限等，以及提供虚假业绩、虚假论文论著、剽窃他人技术成果等学术不端、弄虚作假行为的，一经查实，取消其当年申报资格。

2、初级（技术员、助理工程师）资格条件

学历、资历要求符合下列条件之一，可初定或申报初级职称：

（一）具备大学专科、中等职业学校毕业学历，在本专业技术岗位见习1年期满，经考察合格,可初定技术员职称。

（二）具备硕士学历或学位，或具备第二学士学位，从事本专业技术工作，经考察合格，可初定助理工程师职称。

（三）具备大学本科学历或学士学位，在本专业技术岗位见习1年期满，经考察合格，可初定助理工程师职称。

（四）具备大学专科学历，取得技术员职称后，从事本专业技术工作满2年，可申报评审助理工程师职称。

（五）具备中等职业学校毕业学历，取得技术员职称后，从事本专业技术工作满4年，可申报评审助理工程师职称。

（六）在生产一线岗位，符合贯通条件的高技能人才，获得高级工职业资格或职业技能等级后，从事相关技术技能工作满2 年，可申报评审助理工程师职称。

专业理论知识要求：

熟悉本专业的基础理论知识和专业技术知识；基本掌握本专业的技术标准和规程。

专业技术工作经历（能力）要求任现职以来，须具备下列条件之一：

（一）完成一般性技术工作，并能解决电子信息工程专业一般性技术难题。

（二）参与对电子信息行业产品研究、设计、制造、试验检测、技术改造、质量管理和技术管理等相关工作。

（三）参与电子信息行业的专业技术分析和市场分析工作等。

业绩、成果要求任现职以来，须具备下列条件之一：

（一）参与完成的工作项目获奖（科学技术奖、优秀工程咨询、勘察设计奖、优质工程奖等）。

（二）参与开发、推广具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料1项以上

（三）作为主要作者，在市级以上学术会议上交流技术工作文章1篇以上。

（四）撰写专项研究报告、技术分析报告或实例材料等1篇以上。

3、工程师资格条件

学历、资历要求符合下列条件之一，可初定或申报工程师职称：

（一）具备博士学位，从事本专业技术工作，经考察合格，可初定工程师职称。（二）具备硕士学历或学位，或具备第二学士学位，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满2年，可申报评审工程师职称。

（三）具备大学本科学历或学士学位，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满4年，可申报评审工程师职称。

（四）具备大学专科学历，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满4年，可申报评审工程师职称。

（五）在生产一线岗位，符合贯通条件的高技能人才，获得技师职业资格或职业技能等级后，从事相关技术技能工作满3年，可申报评审师职称。

（六）不具备上述规定学历（学位）要求，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满4年，成绩显著、贡献突出，且具备下列条件之一，可破格申报；或具备上述规定学历要求，取得助理工程师职称后，成绩显著、贡献突出，且具备下列条件之一，可破格1年申报：

1．获得市（厅）级科学技术奖（及相应奖项）三等奖1项以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

2．获得省优秀设计奖（及相应奖项，下同）三等奖1项以上，或市（厅）级优秀设计奖一等奖 1 项以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

3．获得省优质工程奖 1 项以上，或市优质工程奖2项以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

4．在艰苦边远地区或在基层一线从事电子信息工程专业技术工作累计满10年。

4、高级工程师资格条件

学历、资历要求符合下列条件之一，可申报高级工程师资格：

（一）具备博士学位，取得工程师资格后，从事本专业技术工作满2年。

（二）具备硕士学历或学位，或具备第二学士学位，取得工程师资格后，从事本专业技术工作满5年。

（三）具备大学本科学位或学士学位，取得工程师资格后，从事本专业技术工作满 5 年。

（四）在生产一线岗位，符合贯通条件的高技能人才，获得高级技师职业资格或职业技能等级后，从事相关技术技能工作满 4 年，可申报高级工程师职称。

（五）不具备上述规定学历（学位）要求，取得工程师职称后，从事本专业技术工作满 5 年，成绩显著、贡献突出，符合下列条件之一，可破格申报；或具备上述规定学历（学位）条件，取得工程师职称后，成绩显著、贡献突出，符合下列条件之一，可破格1年申报：

1．省（部）级科学技术奖（及相应奖项，下同）三等奖1项以上获奖项目的主要完成人（排名前5，以个人奖励证书为准）。

2．省（部）级优秀设计奖（及相应奖项，下同）二等奖2项以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

3．国家级优质工程奖1项或省（部）级优质工程奖2项以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

4．国家知识产权局中国专利金奖、银奖、优秀奖的主要发明人，或江苏省专利发明人奖获得者（以个人奖励证书为准）。

5．在艰苦边远地区或在基层一线从事电子信息工程专业技术工作累计满20年。

5、正高级工程师资格条件

学历、资历要求符合下列条件之一，可申报正高级工程师职称：

（一）具备大学本科及以上学历或学士以上学位，取得高级工程师职称后，从事本专业技术工作满5年。

（二）不具备上述规定学历（学位）要求，取得高级工程师职称后，从事本专业技术工作满5年，成绩显著、贡献突出，符合下列条件之一，可破格申报；或具备上述规定学历（学位）条件，取得高级工程师职称后，从事本专业技术工作满4年，且成绩显著、贡献突出，符合下列条件之一，可破格申报：

1．省（部）级科学技术奖（及相应奖项，下同）二等奖1项以上或三等奖2项以上获奖项目的主要完成人（排名前5，以个人奖励证书为准）。

2．省（部）级优秀设计奖（及相应奖项，下同）一等奖1项以上和二等奖2项以上获奖项目的项目负责人或专业负责人（以个人奖励证书为准）。

3．国家级优质工程奖1项以上和省（部）级优质工程奖2项以上获奖项目的项目经理或技术负责人（以个人奖励证书为准）。

4．在艰苦边远地区或在基层一线从事电子信息工程专业技术工作累计满30年。

申报人须提交下列材料

1．“专业技术资格评审申报表”或“专业技术资格初定表”。（简称“申报表”，下同）。

2．已实施执业资格注册制度的专业，应提交执业资格证书及注册或登记证书。（以下是对照“资格条件”要求应提交的材料）

3．对照“第二条”适用范围，将申报评审的专业准确地填在 “申报表”封面相应栏目处。

4．对照“第四条”政治素质、职业道德要求，将本人取得现职称以来的年度考核情况填入“申报表”任现职以来考核情况栏内。

5．对照“第五条”继续教育要求，提交记载取得现职称后完成继续教育情况。

6．对照“学历、资历要求”，提交由国家教育行政主管部门认可的学历（学位）证书；或经教育行政主管部门认定的部队院校全日制教育毕业证书；或中央党校（省、自治区、直辖市党校）对学制两年以上的长期班次学员所授予的党校学历；或技工院校毕业证书，中级工班、高级工班、预备技师（技师）班毕业生在参加职称评定时分别视同中专、大专、本科学历。能够通过政府部门网络平台核验的学历、学位证书以及职称证书，不需要额外提供证明材料。

7．对照“专业理论知识要求”，提交反映本人专业理论水平的证明材料。

8．对照“专业技术工作经历（能力）要求”，将本人的专业技术工作经历填入“申报表”相应栏目，并经单位核实确认。

9．对照“业绩、成果要求”，提交反映本人主要业绩的专业技术工作总结1份，业绩成果证书和佐证材料（包括获奖证书、图纸、与成果相对应的公开发表的论文、成果鉴定书等）复印件。科研课题方面应提交课题立项申请表、科技项目合同、鉴定或验收证书。施工、工程管理、工程监理、试验检测等方面，应提交本人为主编制的主要技术管理资料及参与全过程中关键节点材料。对要求取得明显经济和社会效益的项目，需提供立项报告、建设单位、应用单位证明及反映全过程管理中关键节点材料。提交规定数量的论文、著作、专业文章或实例材料等。以上提交的材料若是复印件，须经单位核实、盖章，经办人签名，并注明核实日期，所有材料须按规定要求分类、整理、装订。

五、专业技术工作总结

对任现职期间专业技术工作情况总结。

一般应包括：基本情况（姓名、性别、毕业学校、现专业技术资格、简历等）、开展工作情况（如设计、科研、施工、科技管理等技术工作、参与学术交流、继续教育等）、取得业绩（按工作内容分述）、专业特长（经验）、今后努力方向等内容。

业绩、成果要求

1．项目（或课题）：包括国家、部门和各级主管部门下达的或合同规定的科学或技术开发任务。

2．重点工程：一般指列入国家计划的工程为国家重点工程；列入省级计划的工程为省级重点工程。

3．科学技术奖（及相应奖项）：一般指政府部门直接颁发或认可颁发的科学技术奖项，如自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖等。

4．优秀设计奖（及相应奖项）：一般指政府或建设行政主管部门直接颁发或认可颁发的优秀工程设计奖。

5．优秀工程咨询、勘察设计奖：一般指政府部门直接颁发或认可颁发的优秀工程咨询奖和优秀工程勘察设计奖（包括优秀工程勘察、优秀工程设计、优秀工程建设标准设计、优秀工程勘察设计计算机软件）。

6．优质工程奖：一般指政府部门直接颁发或认可颁发的优质工程奖。

7．科学技术奖（及相应奖项）主要完成人：指在该奖项等级额定获奖人数内取得个人奖励证书者。

8．优秀工程咨询、勘察设计奖和优质工程奖主要完成人：指项目负责人、技术负责人、专业负责人、分项负责人、总监理工程师，提供相应的原始证明材料及复印件。

9．项目负责人：指在项目中承担主要工作或关键性工作，或解决关键技术问题的人员。

10．技术负责人：指在项目实施过程中技术上负总责的人员，有相应的原始证明材料。

11．主要起草人：指行业技术标准、技术规范、技术规程等制定过程中的负责人，或分项、子题的负责人。

12．有关设计等级标准，大型、中型、小型工程的分类，按国家颁布的现行行业资质标准规范执行。

13．经济效益：指按人均上缴利税计算，不含潜在经济效益。“较大经济效益”是指超额完成本单位或部门规定（或本地区平均水平）的人均上缴利税的20%以上。

14．社会效益：指经过有关主管部门认可的改善环境、劳动、生活条件、节能、降耗、增强国力、军力等效益。

七、论文要求

1、著作：指取得ISBN统一书号、公开出版发行、针对某一专门研究题材的本专业著作。教材、手册、论文汇编等不在此列。

2、论文：指在公开出版发行的专业学术期刊上发表的本专业研究性学术文章。全文一般不少于 3000 字。在各类期刊的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”等上发表的论文不在此列。

3、学术会议（论坛）：指以促进科学发展、学术交流、课题研究等学术性话题为主题的会议（论坛），学术会议（论坛）的范围由省级建设工程高级职称评审委员会结合本专业领域实际情况确定。

4、期刊：指公开出版的专业学术期刊，并取得ISSN（国际标准刊号）和（或）CN（国内统一刊号）刊号。

八、继续教育条件

完成本部门、行业及政府人力资源和社会保障部门规定的继续教育任务（各省市都有相关规定，可上网查询）。

九、职称系列问题汇总

江苏省职称有几十个系列，如下：

高等学校教师；自然科学研究；农业科学研究；社会科学研究；思想政治工作人员；卫生技术资格；司法鉴定；药学专业（药品）；卫生管理；工程系列；农业技术系列；农业经济管理；中等职业学校老师；技工学校教师；中小学教师；实验技术；经济专业；人力资源专业；会计专业；审计专业；统计专业；新闻专业；播音专业；出版专业；翻译专业；档案专业；图书资料专业；群众文化专业；文物博物专业；艺术专业；文学创作人员；工艺美术专业；体育教练员；律师；公证；船舶技术专业；引航；民用航空技术。

“三大支柱”撑起职教大厦

天津中德应用技术大学大众“双动力”班学生在进行实践课程学习。光明图片

天津中德应用技术大学师生在工作中。光明图片

西班牙专家（右一）在天津中德应用技术大学授课。光明图片

德国专家（右一）在天津中德应用技术大学交流。光明图片

选手在参加第七届全国职工职业技能大赛决赛的钳工工种比赛。新华社发

天津中德应用技术大学教师在柬埔寨指导鲁班工坊学生。光明图片

【关注职业教育改革发展】

1984年11月9日，联邦德国驻华大使斐培谊到任之初，向我国提出发展职业教育的建议。一年后，原天津中德现代工业技术培训中心落地天津，并与原天津企业管理培训中心合并为天津中德职业技术学院（现为天津中德应用技术大学）。

36年来，天津中德应用技术大学紧紧围绕职业教育，以“国际合作、校企合作、创新创业”为支柱，探索出“中高本硕”贯通培养模式，搭建起职业技术人才培养的“立交桥”。在职业教育上，学校有哪些探索和经验值得总结和推广？记者就此进行了采访。

在“国际合作”中：固守传统与基因

“中国进行现代化建设，不光需要高级专家，中级技术人员也尤其重要，建议把资本援助与技术援助结合起来，建立几个培训中心，主要培训有关核电和电子等方面的中级技术人员，可以用资本援助购置设备，借技术援助开展专家培训。”1984年，联邦德国驻华大使斐培谊给我国的这个建议，成为天津中德应用技术大学的发端。也正是源于这种机缘，天津中德应用技术大学走出了一条独具特色的“引进来—消化、吸收、创新—走出去”的职业教育发展之路。

拥有国际合作的传统与基因，留学生教育成为天津中德应用技术大学的着力点。2017年6月，在该校首届留学生毕业典礼上，正在泰国投资建厂的天津津荣天宇精密机械股份有限公司当场与6名泰国留学生签下了工作合同。泰国留学生周严十分惊讶：“真没想到，还未走出校门就被企业录用。”天津中德应用技术大学以服务“走出去”企业和当地经济发展为目标，培养了一大批素质过硬、技能精湛的留学生。

随着办学实力的不断提升，学校“走出去”的步伐越来越快。2016年，天津中德应用技术大学积极服务国家“一带一路”倡议，先后建立澜湄职业教育培训中心暨柬埔寨鲁班工坊和尼日利亚鲁班工坊，传播中国职业教育标准，在“一带一路”沿线国家形成了具有中国特色的职业教育品牌声誉。

马瑞德（Kheng Sambasmargde）是柬埔寨国立理工学院的一名教师，他参与了澜湄职业教育培训中心暨柬埔寨鲁班工坊项目的建设。对于在鲁班工坊接受的培训，他直言“太棒了，希望有机会到天津中德应用技术大学继续深造”。在天津市各部门的助力下，马瑞德最终获得了天津市人民政府奖学金，并如愿成为天津科技大学与天津中德应用技术大学联合培养的硕士研究生。他将“太阳能发电及太阳能高效利用”作为研究方向，学习借鉴中国经验来解决当地电力资源匮乏的难题。

同样来自柬埔寨的陈美琳，从天津中德应用技术大学机电一体化专业本科毕业后，被聘为柬埔寨国立理工学院的专业教师。她回顾在中国的求学经历时感触良多：“我在这里学会了汉语，了解并爱上了优秀的中国文化。如今，我有了自己的学生，每堂课都会和他们分享我在中国学到的知识。”

目前，天津中德应用技术大学已与20多个国家和地区的高校及企业开展合作，连续9年开办学历留学生教育，在职业教育“走出去”方面独树一帜。

在“校企合作”中：培养高质量人才

天津中德应用技术大学的学生从入学第一天起，就能切身感受“中国制造”与“德国制造”的交融，这得益于校企合作的人才培养模式。校企合作作为职业教育发展的根本途径，多年来在天津中德应用技术大学不断拓展、升级，上演了一幕幕校企深度融合培养高质量人才的大戏。

大众汽车自动变速器天津有限公司教育学院经理Michael Hendrik先生表示：“多年来天津中德与大众公司不断深化合作，‘双动力’项目培养出的人才已陆续成为各自岗位上的技术骨干，为企业的发展作出了重要贡献。”

“当我了解到学校和大众公司合作开展‘双动力’双元职业教育合作项目时，我第一个报名参加，成了首届大众“双动力”项目机电师班的一员，也是班里16名学生中唯一的女生。3年的双元培养，让我接触到高端的实验实训设备、前沿的理论技术、世界500强企业先进的管理水平和贴近生产实际的岗位锻炼。毕业后，我入职部门里的QRK（管理控制质量员），凭借优异表现，在2019年底获得大众集团‘全球最佳学徒’奖。”这是“双动力”班2019届毕业学生殷时玉撰写的学习体会，“双动力”合作项目是学校产教深度融合的生动案例之一，也是中、德两国在技术技能人才培养方面的典范。

目前，一条具有中国特色的“双元制”人才培养模式在天津中德应用技术大学逐渐成熟，并被复制到本科层次职业教育人才培养过程中。学校与博世力士乐公司以“软件工程”本科专业为试点，共同实施“功能与软件开发工程师”人才项目，按照“项目+团队”的模式，在企业国际化团队中，进行工程机械软件系统知识的学习和软件架构的开发培训实践，成功将专科层次的“双元制”模式进行改造升级，真正应用到本科层次的人才培养中。2019级德语专业本科班的杨晓雪是中国特色“双元制”模式的受益者。杨晓雪告诉记者：“项目教学和情景教学让我提前接触到工作环境，深切体会到企业文化的重要作用。”

持续广泛的校企合作，使得天津中德应用技术大学的办学优势得以确立。目前，该校与大火箭、空客、天津航空、中广核等战略新兴产业和高端装备制造业龙头企业开展深度合作，与荣程集团共同发起和建设“天津金属材料与质量管理工程产业学院”，与天津津南区政府合作成立“碳中和应用技术与职业创新研究院”，深入推进产业链、创新链、教育链、人才链和价值链的有机衔接。

在“创新创业”中：彰显特色与追求

在天津中德应用技术大学校园里的一座二层小楼上有一间“创业坊”，专为负责“双创”教学的教师设立，学生可以在这里向老师请教问题，开展“双创”实践活动。创新创业是天津中德应用技术大学的特色与追求。学校构建了“政产学研资用”六元协同双创教育体系，政校企共建“创新创业成果转化中心”，累计注册企业326家，被教育部授予“全国高校实践育人创新创业基地”。

李文翰是斜杠教育科技（天津）有限公司的负责人，今年刚从天津中德毕业，在校期间就已经注册成立该公司。随着公司发展规模的不断扩大，他与母校积极开展合作，建立“天津中德应用技术大学实习基地”和“酷营营地导师人力资源培训基地”。他表示，在母校学习的创新创业课程，培育了他的创新意识和创新精神，并且在创业坊中凝聚了一批“同道中人”来实现共同的理想。

在2021年10月11日举办的第七届中国国际“互联网+”创新创业大赛全国总决赛中，来自天津中德的张明哲同学斩获全国银奖。他是2020级通信工程本科专业的学生，入校后参与了创新创业中心主任张志强教授组建的一支新时代学习小组，这个小组吸纳了许多优秀的同学共同学习进步，在这里，张志强教授看到了他的发光点，推荐他加入“天使之眼”科研团队。

在这个团队中，老师们将学生在课上形成的宝贵创意，带进实验室进行打磨。张明哲和其他成员一起探索知识盲区，反复修改商业计划书、熬夜美化项目汇报PPT、无数次调试代码，在实验室研发迭代了第三代导盲产品，度过了一段难熬却意义深远的时光。正是这段经历让他成功申报了国家级大创项目。

现如今，用张明哲自己的话说，“我已经不再是从前那个‘小白’，从过去不敢在公众面前表达的我，飞跃到了能在众人面前尽情展示的我。这不仅源于我自身的努力与坚持，而且源于学校提供的创新创业平台，让我的综合能力有了快速提升”。

（本报记者刘茜陈建强本报通讯员刘赟宇）

来源：光明日报