电子教材应用还需跨过几道“坎”？
禹天建 绘
■本报记者 施剑松
随着校园信息化进程，各种信息化教育手段正在改变传统课堂教学和学习方式，电子教材就是其中一例。当前，为了提高教学效率，减轻学生负担，各大出版社纷纷推出电子教材，北京、上海等地也在积极开展试点工作。
“没有开发标准，没有多少可借鉴的经验，要组织教育、出版和软件开发人员协同工作”，在北京教育科学研究院电子教材项目负责人乐进军看来，电子教材的应用是一场牵一发而动全身的教育变革。
与传统纸质教材不一样，电子教材应用还面临哪些困难？还有哪些坎要迈过？还有哪些理念需要更新？
第1道坎：巨额硬件成本制约电子教材推广
围绕教学主题，教师可通过ipad平台，将大量彼此联系的知识以多媒体的形式快速传递给学生。同时，教师的教学和学生的学习通过ipad内置的软件系统可实现实时可视可量化的互动。电子教材的运用显著提高了传统课堂的教学效率。然而，看得见的效率提升，离不开硬件设施的可靠保障。
电子教材不只是一个阅读内容的载体，而是一个集阅读、播放、记录、交互多功能的复合体，一个重要的衍生价值在于构建数字互动课堂。这意味着如果要实现更理想的应用，对学校网络平台及硬件设施要求更高。
乐进军分析说，首先是对校园网络带宽等要求更高，要能容纳整班学生同时访问网络，且实现无线上网；硬件设施方面，首先需要电子教材的载体——终端（平板电脑或PC，项目以平板电脑为主）、数字投影，以及进行数字存贮和交换的服务器；软件环境方面，需要有数字教育管理平台，支持终端间的互动、展示，以及对终端的控制等。
北京市白家庄小学信息网络负责人张国徽说，对一所学校来说，师生手中的ipad能够发挥作用，需要无线网络、课堂多媒体设备和后台服务器支撑的智慧课堂作为保障；而智慧课堂要发挥作用，又需要嵌于区域校园网络内的数字校园设施作为保障。
作为北京最早进行电子教材实验的学校之一，白家庄小学给每个校区配置了可供一个班使用的40台ipad设备；为满足课堂信息传输，在每个班级架设了无线路由器；购买了屏幕无线推送正版软件；后续还需要承担技术工程师的服务费。张国徽说，学校承担的这些成本是小部分，真正大头的投入是服务器后台、网络成本，这些都需要区级和市级统筹。
记者了解到，在北京市近年的中小学标准化建设工程中，数字校园、远程资源共享网络等信息基础设施平台，一直是教育信息化建设的重点，整体投入数以亿计。
显然，硬件成本将是制约电子教材推广范围和前景的首要制约门槛。对这一问题，乐进军说，电子教材的应用分不同层次，可以是单机应用，也可以是教学互动应用；可以是教师展示为主，也可以是学生人手一机的阅读和操作。在需要巨额硬件成本的情况下，实验校应根据实际情况确定投入成本。
第2道坎：功能提升难以形成常态机制
在旁观者看来，电子教材实现的第一种功能是将纸质课本的内容“搬”到了电子设备中。由于电子设备具有容量大、可以运行多媒体的特性，教材得以克服传统纸质媒介的束缚，以多媒体的方式补充更多关联知识，扩大学生的知识面。乐进军说：“随着教学内容从平面转为多媒体，功能不断提升就是随之而来必须解决的问题。”
首先，电子教材需要根据教师实际教学需要不断增加新的功能。在京版小学音乐电子教材中，最初的模式只是纸质教材的电子版，呈现的特点是静止的。在实验教学中，根据一线教师一段时间的课堂实践和学生反馈，逐步增加了学生自主听唱、歌谱批注、光标跟随、资源拓展、录音自评、复习互动反馈等功能模块。
电子教材的应用带来了课堂教学方式的巨大变化。例如，课堂上，利用电子教材实时互动的功能，教师可以根据每个学生的课堂反馈开展分层教学；利用电子教材多媒体的特性，教师能够向学生展现不同学科知识点之间的联系……依托电子教材转变教学方式要形成常态，还需要教师不断将个人教学实践经验和储备的课件、延伸学习资料等资源注入电子教材。
显然，教育行政部门和学校现有的资金投入、教师绩效考核制度都还没有把电子教材功能提升纳入其中。乐进军说：“电子教材是教与学新的平台，电子教材实际应用的效果，有赖于一线教师和技术工程师合作，在教研和教学实践中对电子教材持续的改进。”
“我们认为电子教材带来的变革决不仅体现在教学中。随着电子教材实践的积累，势必会影响到未来学校对教师专业素养的要求，学校教育管理的组织乃至学校教育质量评价都必须随之调整。”白家庄小学校长祖雪媛说，“比如，应该构建一个什么样的工作机制来保障电子教材应用的持续推进？谁为改革的成本买单？如何评价教师额外的付出？”
第3道坎：大多数教师不完全理解电子教材
对教师来说，运用电子教材意味着必须转变教学观念与教学方式。在教材编写、课堂教学中尊重学生需求，大幅提升教学设计能力、信息素养和应用现代化信息技术的能力。
然而，现实中教师队伍的信息教育素养很不均衡，对信息技术在教育中的作用也存在认识上的差异。乐进军说，相对于全国其他地区，北京教师队伍对信息技术设施应用的经验更丰富，总体水平也较高。但即便在北京市范围内，又存在城区教师水平高于郊区县教师的状况。以位于北京城区基础较好的白家庄小学为例，为了开发视听写作校本课，白家庄小学参与实验的教师与电子教材课题组以及软件开发单位的技术工程师，从接触到合作磨合了近3年。
“大多数教师不懂电子教材备课、上课的系统怎么操作。”白家庄小学音乐教师任雪说，“掌握了操作技术后，教师就面临课堂教学需要重新设计的问题；而技术问题、授课形式确定后，很快又发现能够使用的素材资源极为缺乏，需要投入大量时间、精力去补充。”
应用展示课开发过程中遇到的艰辛，从另一个角度印证了电子教材推广对教师的考验。祖雪媛说：“国内没有任何可以借鉴的资料，干部与教师需要借助专家提供的国外资料，研读新颁发的学科课程标准，从学生的学习需求和电子教材的优势入手，确定了课程的实施框架，所有的专家和一线的实验教师共同经历了研读教材、调研学生、搜集素材、课堂实践、课后研讨、反思修订等环节，通过反复实践与研讨调整，每门课的教材内容至少经历十余次修改，才最终形成了一门电子教材展示课。”
为了加强教师信息素养培训，北京电子教材项目组编写了培训手册，经常组织项目培训会，开展对实验校的专题校本培训。然而，这种由电子教材开发部门与实验学校组织的小规模的培训方式，很难满足未来电子教材推广后大规模教师培训的需求。加强教师信息素养培训任重道远。
第4道坎：电子教材应用不能忽视学生健康
在2014年最近一次北京市中小学生体质健康测试赛中，单独统计的中小学生视力不良检出率结果为64.41%，虽然已经比上一年下降1.34%，但绝对数值依然很高。北京市教委体美处有关负责人表示，由于孩子们的生活中出现了大量的电子屏幕，给学生视力维护带来了更大的挑战，不良检出率下降1.34%已经非常不易。
在北京市推广电子教材实验期间，试点学校需要征集参与实验班学生家长的意见。首批5所试点校都遇到了家长对此表示忧虑的情况。“在北京开展电子教材实验过程中，的确有家长或学生表示担心。”乐进军说，“北京电子教材实验项目组的做法，一是在开发时注意界面的美观、和谐，屏幕画面的色彩、字体、字号、行间距等方面尽可能有利于学生视力健康；二是加强对学生的教育，结合学生培训手册等方式，让学生注意坐姿，调整屏幕亮度、音量等在合适的范围；三是控制学生应用电子教材频次，避免学生长时间使用电子设备。”
目前，还没有确切的数据证明或证伪使用电子设备会影响学生的视力。然而，对于一项可能大范围推广的教育项目，没有确切的数据证明或证伪本身就是一个问题。面对家长对电子设备应用可能对孩子健康有影响这一真实存在的忧虑，电子教材的应用显然还需要来自健康监测部门的支持。
电子教材与传统纸质教材相比到底存在什么优势和价值，在中小学教学中电子教材应用如何突破传统的教学模式，电子教材该怎样促进义务教育均衡发展等，这些问题还需要我们在实践中进一步厘清和解决。“2010年启动，经过5年攻关，北京围绕北京版义务教育教材开发了数量较丰富、多种类型、多学科的整册电子教材，并自主开发出了电子教材研发部分标准，积累了一些电子教材开发所需的素材资源。”乐进军说，“我们始终坚信电子教材前景光明，但前进的道路上，需要解决的问题依然很多。”
专家：数字教材使纸质教材“活”起来
“数字教材能使纸质教材‘活’起来。”近日，在三亚市天涯区教育研究培训中心组织的依托中教云数字课程教材云平台的数字教材应用试点学校培训活动现场，三亚市天涯区教育研究培训中心主任丁大勇对数字教材在当地及全国的发展前景颇为看好。
丁大勇认为，无论是教育发达地区还是欠发达地区，数字教材都能发挥很大作用。三亚市天涯区将持续开展数字教材试点工作，发挥示范引领作用，推动天涯区教育优质均衡发展。
三亚市天涯区开展数字课程教材应用培训
课程教学改革 数字教材为抓手
三亚市是教育部首批教育信息化试点单位，也是海南省首个国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点，三亚市的教育信息化工作始终走在前列。
近年来，三亚市天涯区深入贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》《海南省基础教育教研工作常规》等文件精神，在区委、区政府和区教育局的大力支持下，坚持“以信息技术与教育教学深度融合推动教育理念变革、模式再造、体系重构、机制创新”核心理念，同时借鉴全国各地的先进理念与经验，寻找抓手，因地制宜推进课程教学改革。引入的“习课堂”教学模式的成功，坚定了天涯区不断寻找课程教学改革抓手的决心。
2021年年底，一场关于数字教材、中教云数字课程教材云平台的介绍会在三亚市天涯区召开。根据人民教育出版社对基础教育领域数字教材的定义，数字教材是依据国家课程标准，以传统纸质教材为蓝本，运用互联网、数字媒体、大数据等技术手段，融教材、数字资源、学科工具、应用数据于一体的立体化教材。中教云数字课程教材云平台汇聚了多版本的官方数字教材与大量优质教学资源，已在全国多地开展数字教材实践应用。
看完中教云专家对平台的介绍与演示，丁大勇大为震撼。“中教云数字课程教材云平台中的官方数字教材与全国中小学使用的纸质教材完全一样，都经过了教育部的审核。与静态、无声、平面化的电子教材不同的是，数字教材是对纸质教材进行了数字化处理后形成的教材，具有动态、有声、立体化、丰满、充实等特点，具有很高的推广价值。”
2022年1月，三亚市天涯区经研究决定，开展基于中教云数字课程教材云平台的数字教材应用试点工作，以数字教材为抓手，促进天涯区信息技术与教育教学深度融合。
教育教学提质增效 数字课程教材云平台为支撑
以官方数字教材、优质教学资源为核心引领的中教云数字课程教材云平台，在拥有丰富、优质的数字教材、数字资源的基础上，平台内的各类学科工具以及中教云提供的服务，共同助力中教云数字课程教材云平台为全国多地的信息化教育教学提供有力支撑。
丁大勇参与了多次中教云数字课程教材云平台的介绍会与数字课程教材应用培训，对平台中的学科工具印象深刻。担任三亚市天涯区教育研究培训中心主任的丁大勇，教学经验丰富，教授过语文、数学、政治、历史等学科。
“让我印象最深的是历史课。平台中的学科工具，能将教材中的配图放大，让图片中的细节更清晰；纸质教材中静止的地图、战争图在中教云数字课程教材云平台中动了起来、活了起来，能清楚地看到敌我双方的进与退。”丁大勇说，语文课、英语课能通过平台进行标准的朗读，物理课、化学课可以将危险性高的实验在网络空间完成，师生运用平台中的优质数字教材资源与工具，可实现课堂教学效果的提升。
2017年8月，有着近三十年教育工作经验、十几年校长经历的丁大勇从江苏南通来到三亚市妙联学校担任校长。结合妙联学校教育教学水平与质量参差不齐的实际情况，丁大勇构建了“导学·精讲·检测”课堂教学模式。该模式发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，运用启发式教学，让学生自主、合作、探究，注重先学后教、当堂训练，提高了课堂教学效率与教育教学质量。
丁大勇认为，如果能将“导学·精讲·检测”课堂教学模式与中教云数字课程教材云平台有机地结合，该模式将如虎添翼——操作更方便，课堂更生动，检测更及时。“当堂检测有时因时间关系无法将检测结果在当堂呈现。当运用中教云数字课程教材云平台，学生做完检测题，立即就会呈现检测结果，非常有利于这种模式的推广，也非常有利于课堂效率的提升。”
同时，中教云为帮助各地更好地开展数字教材实践应用，其团队会在全国各地开展应用培训、教研磨课、赛课活动、课例展示、专家讲座等活动。在天涯区数字教材应用试点工作中，中教云团队为三亚市妙联学校、天涯小学、凤凰小学和文门小学等四所中小学的骨干教师进行了数字教材创新应用、数字资源创新应用以及智慧教学备授课培训，将数字教材应用理念和平台实操相结合，帮助教师运用平台中丰富的数字教材、数字资源进行备授课。
丁大勇表示，数字教材与中教云数字课程教材云平台的实践应用，为偏远地区、教育教学相对落后地区教师的课堂教学提供了载体。“通过培训，教师就会使用。在偏远的学校，只要有网络，师生使用的资源与最好的学校、最优秀的老师使用的载体和平台完全一样。有利于区域教育优质均衡发展。”（科文）
来源： 光明网
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