电子白板应用注意运用电子白板辅助教学应注意几个问题|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

运用电子白板辅助教学应注意几个问题

随着信息技术的发展，电子白板等多媒体手段引入课堂，电子白板功能强大，对提高课堂教学效果而言，无疑是事半功倍的。我们认为，由于运用了更多的声像手段，引进了更多的课外资源，使课堂内容由抽象空洞变为形象具体，有利于突出教学重点、突破教学难点；有利于激发学生情趣，陶冶学生情操；有利于开阔视野，拓宽思路。但如果运用不当，则会弄巧成拙、喧宾夺主，不利于学生抽象思维能力的培养，因此，我们认为在运用电子白板辅助教学时应注意以下几点：

一、摆正位置，辅助教学

作为教师，必须明确电子白板等教学手段在教学中所处的位置、所要发挥的作用。它只是一种工具，相对传统的投影仪、大屏幕之类教具而言，只不过更为直观形象、方便实用而已，它只是教具，是用来辅助教学、服务教学的。教者不能对电子白板过度依赖，“跟着白板走”，形成“电子白板依赖症”，一时断电，手忙脚乱，不知所措，不知课该怎么上。不能让它取代教师的主导地位，更不能以看代讲、以看代读。应该看到，电子白板辅助教学，有其优越性，但仍有其局限性。师生许多沟通、交流、体验需要师生互动，生生互动来完成。

二、加强指导，明确目标

运用白板看录像片也好，看课件、视频也罢，都要加强对学生的指导。在看（或听）的同时，对学生既要有总体的目标要求，更要结合画面、具体地指导，这样才能最大限度地发挥电子白板的效能。我曾看到这样的一例：一位教者在讲《桂林山水》一文时，出示了桂林山水的录像片，白板上出现画面，由学生朗读伴音，教者在让学生听、看的同时思考：桂林的山、漓江的水各有什么特点？学生看后根据自己的感觉回答了山水的特点，只是表面感受，不完整，更深一层的特点却没有答出来。看到这，我有一点想法：如果教者能随着画面的移动，指引学生观察，效果会好得多，其中有一段图像，课文讲“象老人，象巨象，象骆驼”，我清晰地看到白板上桂林的象山、骆驼峰，惟妙惟肖。而如果教师在看这一画面的同时，指给学生看“这象什么？”，学生很容易地看出昂首的骆驼、大象将鼻子伸进水里去喝水的样子，也很容易地概括出桂林山的形态特点。因此，观看白板时教者不仅要提出问题，更要指引学生边听边看，进行具体指导，学生才能加深理解，充分发挥电子白板的优势和作用。

三、课件制作，选材要精

电子白板可以播放教学课件。当前，我们教师基本上都可以制作PPT课件，来辅助教学。课件的制作有讲究，制作课件，是为了突出教学重点，突破教学难点，因此，课件选材要紧紧围绕教学重点、教学难点来制作和设计。要密切结合教材实际，选择最恰当的画面，来突出教学重、难点。如果课件制作没有突出重点和难点，而教师又缺乏正确的引导，那么，会给学生造成误导，喧宾夺主。我曾见到这样一例：一位教者在讲《火烧云》一课时，围绕着火烧云的形态、颜色、变化，一位教者设计这样一个课件显示在白板上：画面近处是一个小菜园，菜园里是绿油油的白菜，菜园后面是一座小房子。在远处的高天上，飘着霞光照耀下的云朵。画面主体是菜园。教师出示这一画面让学生回答，都看到了什么？没有教师的引导，显然映入眼帘的是菜园、房子，最后才是隐隐约约的云朵。这样的课件，就达不到理解重点的目的，主次不分、本末倒置，课件失去了意义。因此，制作课件，要围绕中心，突出重点。同时，课件制作所应用的声、像系统要和谐统一，步调一致，这样的课件才有助于学生分析问题、解决问题。

当然，电子白板用途广泛，功能强大，除了演示功能，在应用软件支持条件下，还具有画图、放大、回放等功能。教师运用电子白板辅助教学，要明确白板在教学中的地位，课件制作要围绕中心、突出重点、声像和谐，演示应用时加强对学生的指导。只有这样，才能发挥电子白板的效能，提高课堂教学效果。

教育新媒体，电子白板使用的常见误区，你知道吗？

我在学习和研究电子白板的应用的过程中以及最近我在本校和其它学校进行白板培训,和很多老师交流有关电子白板应用的体会,也观摩了一些老师的应用电子白板的课堂,发现一些老师在电子白板应用上存在几个误区。

误区一:电子白板只适用于理科,文科不适用

事实上，电子白板的交互性和课堂生成无论对那一学科都适用的。我身边很多文科老师甚至比理科老师平时更爱用PPT上课，如果他们能把PPT与电子白板结合好，在PPT预设时多设计些留白,在课堂上应用电子白板去由学生去完成这些留空的内容,这样的课堂生成效果会更好。当然，电子白板软件中理科工具比文科更多些，但文科老师如果平时有意识地收集资源和素材并在自己电脑中建立好自己的学科资源库，在应用电子白板时会收到很好的效果。

误区二:电子白板万能,一旦启动电子白板,则满堂都要用

电子白板作为一种教育技术是为教学服务的。我们要教学根据需要来选择技术支持，如果能用语言表达清楚的或能用黑板加粉笔这样简单的教学工具就能收到好效果的我们就绝不需用复杂的技术。一堂课可能只有部分内容需要电子白板辅助教学，当我们完成了任务，突破了难点后完全可以回归到常规教学手段。我看到很多老师用了投影和屏幕但会用电子白板,我要强调的是在有电子白板的教学平台上，如果已经启动了电脑和投影机，应用了其它第三方教学软件辅助教学，那么我们为什么不同时启动电子白板呢？因为电子白板的工具、资源和电子白板的交互功能能让我们信息技术应用如虎添翼。

误区三:运用电子白板上课时其它第三方软件都要插入电子白板中才能用好

很多老师在课堂上应用电子白板教学尝到甜头后，以为电子白板是万能的，总想把其它软件都从电子白板上打开，恨不得把课堂上要用到的第三方软件都导入到电子白板中,把一切都装入到电子白板中来。事实上，电子白板与很多第三方软件的融合并不是非要先导入到电子白板中才能用的。相反，很多软件可以单独打开运行，需要时再运用用电子白板对第三方软件批注或以建立屏幕页的方式在白板页中批注。我在网上Q群中常遇到有人谈到如何运用电子白板制做课件的问题，我认为电子白板作为一种工具，其长处不在制做课件上，我们完全可以运用我们熟悉的教学软件制做课件，只需要注意思考课堂上电子白板与这些课件或软件的融合方法和环节即可。

误区四:电子白板操作不灵敏时一定是电子白板硬件出了问题

很多初用电子的老师在操作电子白板时遇到问题总是埋怨电子白板硬件质量不好，电子白板反应不灵敏。有的老师在听完我的培训和现场操作示范后总会说：“为什么我们自己学校的电子白板不能象您的电子白板那么好操作呢？”。在帮助老师们解决类似的问题时我发现，其中大多数问题都不是白板硬件问题，甚至都不是白板软件的问题。他们的问题主要是：1、屏幕分辨率设置不正确，导致白板显示过小或超屏幕，白板笔无法正常操作。2、事先没有定位或定位不准，导致白板笔不能点那到那，似乎是电子白板失灵了。3、电子白板软件没有完全安装好，一般在安装电子白板软件时要退出360等杀毒软件，以保证电子白板的软件安装完整。4、没有插入电子白板的USB线或没有启动白板驱动只启动了电子白板软件。