电子时代，为何还要“写”作业
来源：环球时报
一名学生正在线上完成电子作业。
本报驻德国特约记者 青 木 本报记者 邢晓婧
随着数字化深入发展，学校的课堂学习也开始越来越多地借助电子设备。然而，“电子作业”真的能代替“纸质作业”吗？近日，教育部下达通知，要求学校在教学中使用电子产品的时长不超过总时长的30%，并在原则上继续采取纸质作业。这不仅是为保护孩子视力，也为锻炼孩子的“动手能力”。实际上，即便是在数字化程度较高的发达国家，将电子作业完全替代纸质作业的做法也备受争议。
芬兰模式备受争议
目前，大多数欧洲国家的中小学仍保持纸质作业，但也有国家已全面取消手写要求。曾多年在国际“比萨测试”中取得冠军的北欧教育强国芬兰，从2016年开始就进行了一场书写革命——在中小学取消了手写。
芬兰教育部门认为，写字占据了学生、尤其是小学一二年级的孩子过多时间，且对部分学生来说“过于复杂”。他们称，用键盘撰写文本能让学生更专注于内容，并且无需为练字而浪费时间，自动更正还有助于学习语法。该国教育部认为，统一的字体有利于教师阅读，学生不会因写字“像虫爬”而被扣分。
此新规一出，立即在欧洲引发争议。支持者认为，日常生活正变得越来越数字化，成年人也很少需要手写，芬兰的做法是一种“未来式的教育”。反对者则表示，手写是一种不能轻易放弃的文化财富，有利于感官上学习内容，并更好地记住知识。目前，欧洲国家对学生作业出现两种情况：一是学习芬兰，比如挪威正全国逐渐推动电子作业，一些学校进入了作业完全数字化的教学模式，另一些学校则分步推进；二是学校自主决定，绝大多数欧洲国家正在实行这一模式，可能将一部分教学内容或作业进行数字化。
德国柏林基础教育研究学者鲍尔对《环球时报》记者表示，这几年，欧洲的一些学校已经在学习芬兰，尝试放弃书写。但是，目前真正完全放弃书写的学校很少，家长和教育界也基本不赞成。不少国家的教育部门也都明确规定，不能放弃手写。即使在芬兰，争议也越来越大。有些专家甚至认为，今年芬兰在“比萨测试”中成绩下滑，原因和取消手写作业有很大关系。
手写能激活大脑感官体验
挪威科学技术大学（NTNU）去年公布的一项调查结果引起强烈关注。这所大学的神经心理学教授范德米尔及其团队于2017年开始，进行了多年的手写学习和电脑使用的比较研究。结果发现，不论年轻人还是儿童，让大脑最活跃的还是在写字的时候。在纸上下笔时，人们能看到写下的文字并听到书写发出的声音，这个过程能激活大脑的多重感官体验。而这些感官体验会让大脑不同区域间建立联系，从而培养更好的学习能力和记忆力。书写可以带来认知上的益处，创造艺术价值，传达个人情感，也可以帮助学生更快地学习。此外，还有许多专家从社会学等角度研究分析认为，保证书写作业能减少贫富差距带来的教育资源不公。
德国书写技能研究所一项调查结果还显示，受访的小学教师中，有80%左右表示，学生的手写能力与前几年相比有所退化，目前正在要求强化书写能力。为此，德国各州教育部门已经制定了新的规定——比如要求学校课堂作业以手写为主；考试不能全部是选择题，要增加听写、计算、作文等；家庭作业可以适当数字化，但也要保证一定的书写。学校还要求，家长平时也应该更早培养孩子的书写能力。如果学校一定要推动电子化，则必须给每个孩子配备手提或掌上电脑。
专家：可根据学龄和内容决定
中国教育科学研究院研究员储朝晖13日在接受《环球时报》记者采访时表示，在学习中使用电子设备的中小学生人数日益增加，电子作业所占比重也有所增长，但这绝不代表线下作业没有必要。比如，小学生识字必须在纸上反复进行书写练习，否则对字的结构没有概念，对字的理解也比较肤浅。再如同样面对“水在什么温度下体积最小”这种物理问题，线下和大自然有过接触的孩子容易从自身体验出发进行思考，而线上被动学习的孩子倾向套用公式，结果还不一定正确。
储朝晖解释说，人们获取知识主要有“亲知”“闻知”“说知”三种方式。“亲知”是指通过亲身实践得来知识；“闻知”是指从书籍或别人那里获得知识；“说知”则是根据耳闻目睹的情况和资料，通过思考、想象推理出来的知识。中小学生利用电子设备学习的线上课程，实际上是经过加工的间接知识，不利于学生主动探索。
储朝晖对《环球时报》记者说，阅读方式的多样化肯定有其自身相应的价值，目前没有直接数据表明使用电子产品和视力下降之间的关系。他说，近距离阅读和室外活动少是青少年视力下降的两大主要原因，不论是线上还是线下学习，都要注意用眼时间。
储朝晖表示，很难针对电子作业设置统一标准，应该根据学生年龄和所学内容有所区分。对于年龄较小的学生来说，电子作业占比控制在10%左右比较合适，学校应鼓励他们多去实践、去动手；年龄较大的学生自控能力更强，可以意识到电子产品只是一种学习工具，因此可根据个人需求，适当增加电子作业。他强调说，在学识上有所突破的人，最终凭借的都是自身体验和思考，这是线上课程所无法给予的，可以通过增加线下活动，培养学生发现问题和解决问题的能力。
学校电子产品出新花样，能监控学生写作业，师生之间的信任没了
假期本应该是学生快乐的时光，每天写写作业，写完作业之后放松放松，培养一下自己课外的兴趣。没有了每天按时上课的紧张感，假期是一个属于学生的完全自由的时间。
假期作业本来是学校保证学生在放假时间内不会将学习完全抛在脑后的一种形式，只不过经常会成为学生们的负担。一些自律的学生还好，每天写一点，在开学之前将作业全都写完，但是不自律的学生很可能会在开学之前才恶补。
不过假期作业如何完成，始终都是学生自己的事情，只要能够按时交上，老师也不会说什么。 谁不想放个愉快的假期呢？学生如此，老师也是如此。
学校电子产品出新花样，能监控学生写作业，师生之间的信任没了
然而如今已经出现了一种特别的电子产品，能监控学生写作业。这种电子产品就是一支笔，有特殊的笔芯，但是这个笔芯只能在特殊的纸张上使用。学生在使用这支笔在特殊纸张上写的时候，老师那里就能够收到学生写的信息。
这样学生在什么时间，写了什么作业，老师都能够直接接收到。有学生在社交平台上吐槽，说觉得自己被监视了，因为学校留的假期作业就是印在特殊纸张上的，老师要求必须使用这种笔来写。
学校使用的电子产品新花样层出不穷，上课使用的那些平板已经可以说是小意思了。能监控学生写作业的“点阵笔”进入学生生活，让学生不得不生活在老师的监控之下。师生之间的信任没有了。
这种“点阵笔”的使用其实不是个例，全国各个地区都有学校投入使用。并且厂商表示，这种笔不销售给个人，只对学校进行统一销售。 老师将作业打印在“点阵纸”上，学生在上面作答，就能够将内容直接传到云端，老师可以在云端直接批改。
这种方式听起来不错，然而对于学生来说其实非常的不方便。学生觉得这种笔非常的不好写，写字的时候并不舒服 ，只有在写选择题的时候会用一下。而且这种笔一旦弄坏了，还需要学生进行赔偿 ，让学生感觉不舒服。
在实际的使用中也是，学生会有一种被时刻监视着的感觉。本来学生可以以自己的步调来写作业，使用了这种笔之后，如果没有集中精力写作业，很可能就会被老师说。这种情况就有可能给学生带来心理压力。
辅助学习的电子产品多样，应选择对学生有益，利于成长的产品
笔者个人是非常不喜欢上述这种“点阵笔”的。一个学生想要如何学习是自己的自由，只要最后作业完成了，知识学到了，成绩有所提高，那就可以了。这种“点阵笔”对于学生的学习有什么用处实在是让人一眼无法看出来。
而且已经有学生反映了这个笔并不好用，主要是不好写。所以这种笔的使用多少是有些多此一举的。也许一开始初衷是好的，为了老师能够更方便地批改作业。然而那样批改了之后学生能收获什么呢？
虽然时代在进步，辅助学习的电子产品多种多样，但有些时候并不能摒弃传统的学习方式。老师即使能够批改出学生作业的对错，也依然不能够在批改的时候为学生讲解。学生还是一样学习不到知识。
学校应该选择那些更有利于学生学习的电子产品 ，而不是拿一个并不好用的产品来强行让学生使用。更何况，这种产品对学生心理的影响要远远大于对成绩的影响，监控学生写作业实在是没有必要。
而且这种电子产品也让众多家长担心，会不会有学生的个人信息被采集的风险。 学生的个人信息暴露会存在非常多的隐患，这也是人们需要意识到的事情。
电子产品虽然能够辅助学习，学生在学习中，还是应该回归本心
学生想要提高成绩没有其他的好方法，只能第一，熟练地掌握各种知识点，第二，增强对知识点使用的练习。 这就意味着，学生要在课堂上认真听课，然后不断地在学习中巩固复习知识点。
有的学生听完课不喜欢写作业做练习，这样是不对的。知识点只是记住并没有什么用，重要的是要学会如何应用它。这就是习题的意义。
笔者寄语 ：辅助学习的电子产品应该是对学生学习起积极作用的，如果会对学生造成不利的影响，不如不去使用。
今日话题：你对学校给学生使用的这种“点阵笔”怎么看？
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