应用电子讲座心得教师学习心得（５２）丨项目式教学法在中职电子电工课中的应用|上海羊羽卓进出口贸易有限公司

教师学习心得（５２）丨项目式教学法在中职电子电工课中的应用

非常荣幸参与了“请进来”讲座------美国项目式学习专题，听了美国专家的讲解，感觉受益匪浅。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。之前我们的电工电子专业课大多是一枝粉笔在黑板上完成，几乎纯理论式的教学方式，很难激起学生的学习兴趣，学习下来收获不大。学生满怀希望而来，带着失望离开。中流击水，不进则退，没有职业教育特色的教学模式，使我们不断往后滑去。课堂教学改革已势在必行，刻不容缓。以下就是我对项目式教学法理解：

着重品德教育

根据企业对需要的职工应具备的素养调查，企业负责人认为职工最重要的素养应该是职业道德与工作态度。所以，我们在整个项目教学法的实施过程中，始终把德育放在首位，着重培养学生守纪、节约和责任意识，以及良好的行为习惯。以在校实训课为例，学生对桌面的清理、工具的归位、材料的使用、设备的管理，都应用5S的管理方式严格要求自己。

根据技能需要设定项目

项目教学不是随便找几个项目做了就行。根据学以致用的原则，企业需要什么样的人才，社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。学校对企业进行调查了解，根据企业对学生技能的需要，应选择代表性的知识生成典型问题，总结成项目进行教学。尽最大努力实现和企业的接轨，让学生在实训室学会的操作，可以直接应用在实习和工作中。

强化学生的主体地位和教师的主导地位

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行实践教学活动的培训方法。采用项目法教学，教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。根据项目教学的这个特点，我们在实施项目教学时，教师把内容、任务要求向学生明确后，教师尽量少讲，让学生自己做，在做的过程中去发现问题，提出问题，教师及时指导解决。教师应留出一段时间，问学生有没有弄懂，没有弄懂的同学留下，教师作辅导讲解，力争让每个学生都弄懂。”

在这种做法中，教师要关注到每一个学生，及时帮助学生解决遇到的问题。每一个项目结束，要求学生做实训小结，针对小结中学生提的问题典型问题，对全班进行讲解，个别问题个别指导。平时实训中要求每个学生都要亲手做一遍，避免出现滥竽充数现象。对动手能力强的学生要提出更高要求。可在他们做好应做项目后，另布置任务，如作图、简单电路设计等。不再是把教师掌握的现成知识技能传递给学生，或者说不是简单的让学生按照教师安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果。

做好项目实训评价

做好项目实训评价便于教师及时掌握学生对知识和技能的掌握情况。根据学生对知识和技能的掌握情况调整下一阶段的教学。同时也杜绝了部份学生在实训课中认为随便做做就可过关，混日子的现象。每一个项目结束后，都要做一次测评，四人一组参与，培养学生合作的品质。若有蒙混过关的同学，可又作调整，把学生重新按层次分组，强强联合，弱弱联合。这样便于教师辅导，尤其是对差生加强辅导。

培养双师型教师

项目教学对教师的要求很高，既要有理论知识的支撑，又要有实际的操作能力，才能总控全局，做好项目教学。要想给学生一杯水，自己就要有一桶水，要做到“水源”充沛，就需要我们不断去畅游知识的海洋，汲取大千世界之精华，丰富自己的知识储备，提高自己的水平能力，才会有山常青、水常绿，才会有细水长流。因此教师在工作中要不断学习，要不断补足 “一桶水”，且要常补常新，不断更新知识。要去问询新的思想与观念，问津本学科前沿和教学的发展方向，问鼎新的、有生命力的教学方式和方法。要让“一桶水”变为“长流的活水”，变为“一条奔涌不息的河流”。这河流里流淌的应该是有各种营养的“营养水”，而不是一桶死水或“蒸馏水”。唯有这样，才能不误人子弟，才能始终与时俱进，做合格教师。

作者丨 开阳职校官春燕

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科普、分享、参与专家解析青少年网络需求三阶段

现代人同网络的关系是什么样的？一方面离不开，一方面却想要摆脱。中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心主任张海波认为，这和亲子关系是一样的。“在孩子小的时候，不少家长总会向我们反映，孩子独立性不强，总是黏着父母，不少父母想要从中逃离出来，享受自由的空气。”

然而，等到孩子成长为小少年，家长们反映最多的问题就变成了“手机争夺战”：“如何停掉孩子的社交软件，如何让孩子从虚拟世界回到真实的家庭生活？”

这180度的翻转很说明问题，当网络依赖的门槛越来越低龄化，在这其中，家长和学校能做些什么？张海波向记者讲述了他的故事。

第一阶段：科普

“我们的工作是2006年开始的，分为三个阶段。刚开始，我们主要在少年宫为孩子普及网络知识、科技产品。那个时候，网络的普及率还不太高，很多孩子对新事物很好奇，这是第一个阶段。2012年，似乎是一个分界线，微信等社交媒体纷纷出现，之后的直播、短视频等产品出炉，让互联网的热度越来越高，家长们的需求开始变得不同，他们希望我们在少年宫多开一些家长课堂，多做一些家长讲座，分析他们的亲子关系，也帮助他们了解孩子对互联网的真正需求。”张海波说。

这是因为家长们忽然发现，自己对孩子的网络爱好一无所知。孩子拿起手机就会显得很开心，但是家长们不知道他们为什么开心。“有的家长告诉我们，他们曾偷偷翻阅过孩子的聊天记录，却发现里面充满莫名其妙的缩写文字，看都看不懂。”张海波说。

第二阶段：分享

于是，张海波随之把讲座、课堂的年龄阶段放得更低。“不能等出了问题再去教育，我经常在少年宫看到这样的情景：一到中午吃饭的时候，家长和孩子每人抱着一个手机，相对无声、各看各的，这不是正常的亲子关系。”

“我们进入小学，在假期安全周的时候，向同学们介绍网络安全知识，并且和家长、孩子一起通过开沙龙、座谈会等形式，让双方签‘约定书’。一方面是家长与孩子的约定，希望孩子每天玩手机有节制，不要超过约好的时间；另一方面是孩子与家长的约定，希望他们想和家长说话的时候，家长也能第一时间放下手机，仔细倾听。在一次沙龙上，一个五年级的孩子发言说，自己的妈妈看他写作业的时候会打游戏，还放出声音，这让写作业的他心里痒痒的。他说完后，所有的家长都陷入沉默。”张海波说。

于是，他们鼓励家长成为“三好家长”，“好关系、好方法、好榜样”。“和孩子建立平等的亲子关系，用倾听的方法解决争端，首先从自己做起，有节制地使用手机等电子产品，做孩子的好榜样。”

在这个阶段，他们一步步把工作下移，一直移到幼儿园的小朋友当中。因为他们发现，很多孩子小学阶段就已经“很会玩手机游戏了”。“小学三年级开始，学校会给孩子们开信息技术课，也就是电脑课。我们在调查中发现，孩子们在评选自己最讨厌的课程时，这门课排名靠前。这是因为孩子们早就进入了深度应用电脑的阶段，老师们却还在讲如何开关机、使用Word软件、做PPT。于是，我们进入幼儿园，和幼儿园的小朋友一起画‘约定书’唱‘约定歌’，让家庭教育成为第一道防线。”张海波说。

第三阶段：参与

可是很快，张海波团队再次发现，工作进入了新的瓶颈。因为他们总是在被动地应对网络带来的新情况、新问题，在这场战役中依然无法占据主动。同时，这一代孩子渐渐和家长产生“数字化代沟”。《中国儿童的数字化成长及网络素养状况研究报告（2016—2017）》显示，14岁是一个“分水岭”，14岁孩子家长中有63%的人表示，在网络方面，孩子懂的比自己多。

于是，第三个阶段，张海波团队想到让孩子自己参与，让孩子们给政府、企业及家长提建议，平等对话。“我们开始在小学招募小小讲师团、小小调研员，让小朋友们自己反思与网络的关系，自己合理安排时间。孩子们提出，玩游戏一定会影响学习、生活吗？我们要学会的是合理控制时间，而不是彻底放弃网络。有一个小学五年级的孩子，打某个网游的级别非常高，还是游戏主播，他在成为我们的小小调研员之后发现，游戏主播这个行业，并不是只会打游戏就可以的，同样需要合理安排时间，更需要有多方面的知识做储备，于是这个孩子不仅现在自己不沉迷游戏，还带动了身边的小伙伴一起，大家要做游戏的主人。”张海波说。

在主动调研之后，孩子们得出一些结论很有意思，比如，他们选出了最讨厌家长说教的语言：好好学习、别人家某某如何优秀，这两类话名列前茅，这个结果让很多家长陷入沉思。“今年暑假，我们还组织了第一节儿童互联网大会，让孩子们通过参与的形式，告诉我们真正的需求。”

张海波认为，今天的孩子，是在数字化下成长的一代。“随着社会环境的变化，我们的引导也发生了一些变化，这就是我们的故事。”（本报记者姚晓丹）