西峡军马河一中：巧用电子白板 活用媒体资源 ——让课堂教学更高效

电子白板作为多媒体教学工具，既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的特点，因而更能发挥课堂教学的潜能。西峡县军马河一中课堂教学正因电子白板的介入——以电子白板为载体的多种媒体共用，其课堂教学模式、课堂教学效率，正在悄然焕发出全新的魅力。

一、创设教学情境，让学生学习兴趣更浓厚

教师可以根据教学需要，运用电子白板的图文、音视频等功能，创设生动活泼的气氛，以及学生们喜闻乐见的场景，利用这些功能可以创造丰富的教学情景，使抽象的教学内容形象化、直观化，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，用电子白板创设丰富的教学情境，让学生学习兴趣更浓厚。

如我校语文老师在讲授新九年级下册《海燕》第一课时，在处理“感情朗读，初步感知”这一环节时，在白板资源库中找到课文朗读的背景音乐，将自读课文录入视频中，通过电子白板展示功能进行播放，同学们看到熟悉的语文老师站在屏幕上的身影，欣赏不同于平时朗读的情景，学习氛围变得更加浓厚了。

二、活用媒体资源，让课堂教学方式更灵活

电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工。不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。强调了教学的生成性。注意教学实施中关注学生的即时表现，寻找教学的成长点。

如我校地理教师在处理“分析欧洲温带海洋性气候面积广大的成因”这一教学环节时，用电子白板导入欧洲图地形图，点击笔，在大西洋相应位置画出北大西洋暖流。然后可以另选一种颜色和线型，画出西风。由于欧洲西部平原分布在中部，且东西延伸，不能阻挡西风，所以形成面积广大的温带海洋性气候。作为对比，可以用同样的方法导入北美洲地形图，分析北美洲温带海洋性气候狭长的原因。这种利用电子白板处理教学相关环节的做法，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又体现了教师对媒体资源恰当、合理的使用。

三、创设互动课堂，让教学重难点更易突破

在我们的课堂教学中，利用电子感应笔代替鼠标在电子白板上操作，还可以像在传统黑板上一样，随意书写、画线、批注、标记，从而使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学，加强了师生的共同参与及互动。教师通过书写、肢体语言、表情等，无意识中达成了与学生情感上的交流沟通，更易突破教学重难点。

如我校语文老师在语文课上对重点字、词、句、段的分析时，直接在白板上对其进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记，然后学生通过老师的引领自己动手操作，避免了反复机械的朗读、记忆。学生也能够记得快，记得牢。在师生的共同参与及互动中，根据同学们课堂上的具体表现，教师可以得到反馈，给出激励性的评价，并能及时为下面的教学进行调整，让教学重难点内容变得更易突破。

四、设计分层练习反馈，让教学效果更高效

新课标要求我们新时期教师在教学过程中要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，所以他们具有不同的学习需求和学习特点，分层练习显得尤为重要。在课堂教学中，利用电子白板可以解决不同形式的练习，让不同学层次的学生都能获得新知。

五、促进课堂反思，让教学评价过程更完美

课堂评价反思不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果。电子白板可以方便地储存教学内容，形成个性化的授课纪录，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习，便于教师反思、分享，学生回顾复习。

如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电子白板教学就是一片锦上添花的绿叶，它必将有力带动教学研究和教学改革，以强有力的后劲张扬出教学的活力！

巧用交互式电子白板，打造“精教活学”的课堂

感谢您关注“永大英语”！

巧用交互式电子白板，打造“精教活学”的课堂

——以初三英语复习课为例

徐 峰

摘要： 交互式电子白板作为一种技术集成和资源整合的交互平台，具有强大的功能。适当地运用交互式电子白板可以使课堂教学真正实现“精教活学”。本文从交互式电子白板与“精教活学”之间关系的解读；基于交互式电子白板与初三英语复习课堂整合的优势所在，结合初三英语复习教学实例阐述了交互式电子白板与“精教活学”策略的具体运用对初三英语复习课堂的优化作用。

关键词： 交互式电子白板；精教活学；英语复习教学

一、引言

交互式电子白板作为技术集成和资源整合的交互平台，具有课件的播放、音视频的播放、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现对丰富多彩的教育资源的灵活整合。它能最大限度促进教授型教学，同时也能起到加强协助型教学、自主型和探究型学习方式的作用，促进教学结构与模式的多元化和多样化的实现。

“精教活学”是一种基于构建主义的理论，它要求教师在课堂中精细设计、精心点拨、精彩呈现，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；鼓励学生带着问题走向同学、走向教师，从而引领学生愿学、乐学、会学、善学。交互式电子白板作为学生主动学习、自主学习和探究的一种认知工具，可以帮助教师优化传授知识的方法与技巧，强化学生与教学媒体之间的互动、互补性。

就我国目前的中学英语教学而言，关于初三复习课的实施往往是仁者见仁、智者见智，摸石头过河，各显风采。有的教师主张由教师为主导，按单元依次复习巩固字、词、句和语法，配套模拟试卷加以练习；有的教师则主张初三复习课要为学生“让路”，通过做试卷让学生发现自身的不足，提出应该复习的重点内容。在现行的初三复习课教学实践中，对于如何有效地把握中考方向与提高学生复习效率，这已经成为课堂教学研究不可或缺的重要组成部分。本文旨在探讨如何将交互式电子白板与初三英语复习教学进行整合，打造高效的“精教活学”的初三英语复习课。

二、交互式电子白板与“精教活学”的关系

明确交互式电子白板与“精教活学”之间的关系，是提高初三英语复习的重要前提。交互式电子白板体现以学生为中心的课堂教学设计理念，教师和学生可以随时在计算机界面上、网页上标注、绘画、展现知识形成的过程。此外，课堂中临时生成的课程资源、学生提出的问题等教师也可以通过交互式电子白板穿插到课堂教学中，为教学所用，为学生的学习服务，充分发挥了师生之间教与学的互动。

“精教活学”的课堂，学生是主人，教师必须认识遵循学生认知发展与人格发展的规律，在了解学生学情的基础上，进行课堂教学的有效设计，从而达到更好的教学效果。“精教”的课堂要以教材为载体，创造性地使用教材，扩展课堂教学空间，在师生之间、生生之间进行思维地碰撞，将问题逐步引向深入，让学生在生疑、质疑、释疑的过程中掌握知识，提升能力。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”（叶圣陶，1994：10）。教学不是目的，不教才是目的。因此为了“教而不教”，就必须要学生“会学”，教师要“解放”学生，就要鼓励学生积极、主动、生动活泼地学。学生有了教师精心的点拨，精当的指导，精妙的引领，精彩的示范，就能更好的“活学”。同时，学生的“活学”作为一种正能量，又反作用于教师的“教”，强化教师“教”的热情，促使教师在更高水平上的“精教”，也就是说，学生的“活学”又反作用于教师的“精教”。

“精教活学”，不是不要教，而是要智慧地去教，使学生乐学、会学，从而达到不教之教。交互式电子白板的教学充分体现了“精教活学”的教学理念，它为我们的教学提供了更为广阔的空间，不仅活化了课堂教学，而且让课堂教学更为精彩，使学生在多维互动的时空中学到了课本知识，还领略到了更广阔的课外世界。从这个意义上来说，交互式电子白板让“精教”的教师在关键时刻“柳暗花明”，让“活学”的学生在需要教师帮助的时刻“峰回路转”。

三、交互式电子白板与初三英语复习课的整合

复习的本质是要通过复习旧知方能够获得新的认识和体会，从而使所学知识系统化、综合化，加深对复习知识中的难点和疑点的理解，也能获得更多崭新的认识和感悟。

（一）初三英语复习教学的薄弱现状

当前初三复习课存在的问题很多，主要有以下几个方面：（1）复习以教师单线传授为主，学生被动的接受。在复习课上，教师往往是“炒冷饭”，学生索然无味。（2）初三的复习课，教师大多数是让学生做试卷，没有任何新意，学生总是被动完成课堂任务，缺乏主动性。（3）复习的内容，往往是听、说、读、写分割进行，对语言的综合运用重视不够。面对当前初三复习教学中存在的诸多问题，适当地在教学中运用交互式电子白板，可以让教师在教学中做到“精教”，让学生在学习中做到“活学”。

造成初三英语复习效率低下的原因有很多，但是究其根本原因还是教师对中考的把握程度，学生对中考题型的理解。在初三英语复习教学中，通过建立一套从知识到能力、从方法到模式的初三英语复习教学体系，让教师和学生在“精教”和“活学”的理念下，遵循教育教学规律，明确中考方向，使学生改变固有的英语复习习惯，逐步转变复习方式，彻底摆脱被动的复习，从而提高初三英语的复习效率。

（二）树立正确的初三复习教学观念

初三英语复习的目标是要让学生灵活善思，融会贯通，学以致用。首先，要克服两种不正确的复习观念：一是把初三复习课当作单一知识点的新授课，从字、词、句再到语法，整堂课都是填鸭式的“灌输”，结果是竹篮打水，知识点一边装一边掉。许多教师认为，要想提高初三课的复习效率，“题海战术”是最好的良方。因此，一味地要求学生做练习，教师不厌其烦地讲评，效果却是如汤泼蚁。学生做对的题目不得其解，做错的题目依旧不会。二是认为学生词汇量大了，语法掌握好了，学生的阅读和写作水平自然而然就会提高。因此，教师整节课就只有词汇的背诵和默写，语法知识点的讲授。这种脱离语境的教授，学生在实际做题时，错误率还是很高。因此，初三复习课应做到有的放矢，以中考的具体要求为依据，分析学生的学情，以综合适应性训练为主，整合、优化课本教材资源，力求使知识系统化、结构化、程序化，以弥补学生在基础知识方面掌握上的不足。

（三）构建基于交互式电子白板的初三英语复习课堂

英语课程的目标是通过三个维度支撑，即知识维度、能力维度、策略维度，三者互相渗透、互相交融。

1. 知识和能力维度的构建是基本要素

交互式电子白板可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习相关知识点时能拓展相应的知识面，有利于学生视野的拓宽。初三英语复习要重视学生的语言基本功训练，把握好教材内容，及时查漏补缺，灵活运用所学到的知识去解决实际问题，同时，在课外进行大量的阅读。交互式电子白板的运用，在一定程度上可以实现教学内容多方位的展示，引导学生积极参与，在突破复习重点和难点时，利用交互电子白板拖拽、幕布、链接等功能，从而让学生在轻松自在的氛围中快乐地学习和运用英语，达到化难为易的效果。

2. 学习策略的获取是全面提高能力的保障

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出“学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采用的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”（教育部，2012：2）。有效的学习策略可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，培养自主学习的能力，为终身学习奠定基础。多元智能理论倡导“扬长补短”与“扬长避短”策略的运用，学生的学习策略是依据他们各自的智能类型来进行选择。交互式电子白板的多种教学功能，能在课后对课堂教学过程进行回顾和复习，这能更好地帮助中下层次的学生更好地梳理和归纳知识体系，尤其是复习一些比较抽象的语法知识时对学生的理解和掌握有很大帮助，从而有效提高了学生复习的效率。

3. 有效的课堂教学是提升学生学习能力的关键

学习能力与解决问题的能力对学生的终身学习至关重要。交互式电子白板为教师提供了自主、探究、合作的学习平台，促进学生积极主动地思维起来，变被动学习向主动学习转变，从而提高学习效率。在复习课堂教学中，教师可以利用交互式电子白板将散落于各册书中的语言点进行分类整理、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”，使知识系统化、全面化。另外，教师可以将可能用到的资料储存到资料库中，对复习中遇到的重点内容和学生遇到的疑点做进一步的分析归纳，从而使学生更全面、准确地掌握复习内容，加深理解。

四、交互式电子白板与“精教活学”策略在复习课中的应用

交互式电子白板在课堂教学中的推广和使用，推进了课堂教学改革，促进了教师的专业成长。笔者结合初三英语复习，探讨交互式电子白板与“精教活学”兼容的可行性。

（一）突出“精”的特点，彰显学生的主体地位

“精教活学”的课堂倡导在有限的时间内扩展出最大的信息空间，尽量使课堂富有弹性和可塑性，具有较强的生成性和可发展性，真正致力于提高课堂效率（吴振华、王霆，2015：95-96）。交互式电子白板是多元化载体，它在帮助学生掌握基本知识、技能、交流、语言表达等方面有着与传统多媒体无法比拟的优势，它能链接到我们复习时需要的各种教学资源（文字、课件、视频等）保存到交互式电子白板的资源库中，也可以将前面所有书写内容进行保存，以便课堂上根据需要随时使用。在初三复习时，教师需要在黑板上书写很多的内容，传统的黑板无法满足教学的需要，而交互式电子白板具有保存的功能，教师在课堂复习时，可以将前面的部分擦去来书写后面的内容，如果需要的话，又可以随时再调取前面的复习内容，这种“随用随取”的功能让学生复习起来十分便捷。另外，交互式电子白板也可以根据课堂需要随时对复习内容进行标注、修改、擦除等操作。学生可以走上讲台在白板上完成习题，以讲授、注解等方式汇报交流，学生因为需要上台做题，就会更加认真地思考，提出复习中所出现的问题，学生由“倾听者”变成了“操作者”，从而提高了课堂复习的效率。

（二）突出“多”的功能，强化听、说、读、写的复习

“精教活学”主张教师精讲，讲授时间应控制在一定比例，把有限的时间还给学生，让学生自由驰骋，灵活探究（吴振华、王霆，2015：95-96）。在讲解中考习题时，可以使用交互式电子白板可写可画、视屏链接和答案隐藏的功能。教师可以先从习题库中调出练习，然后采取小组合作的方式，让学生们讨论之后，请一位学生到讲台前的白板上划出阅读题中的难点，共同讨论后再请另一组的学生进行讲解，并利用白板的音频链接功能，点击音频播放，让学生跟着阅读材料进行朗读，不仅提高了学生的文本阅读能力，同时也兼顾了听、说能力的培养。

（三）突出“活”的优势，提高自主学习的能力

“精教活学”追求学习过程和学习结果的和谐统一，关注学习过程，强调尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程，体验发现知识、再创知识的创新过程（吴振华、王霆，2015：95-96）。初三的英语复习是一种温故知新的过程，需要学生在分析和归纳的过程中从不同的角度来理解，进而做到活学活用。例如，在复习名词单复数时。学生可能会忘记什么情况上加“s”或“es”或是不规则变化等，有了“照相这一特殊功能，教师就可以对某物体进行拍照，从而让学生体验由单数变为复数的具体过程，从而让学生们感受到复习时的乐趣和人性化。另外，由于初三的复习内容较多，课上留给学生思考的时间十分有限，交互式电子白板软件可以提供一个脱离白板进行阅读白板文件的程序，它能清楚记录课堂教学的每一个细节，是提供给家校、校内外资源共享与交流的平台（刘丽明，2015）。在课后，学生可以回放课上的复习内容，根据自己的实际复习情况，自行选择、确定适合自己“需求”的复习内容和数量，使学生自觉参与到复习的过程中，提高学生自主学习的能力和效率。

五、结语

基于交互式电子白板的“精教活学”所呈现初三英语复习课堂的内容更加多元化，深入化，达到多媒体与学习内容的有效融合。以交互式电子白板为载体的“精教活学”课堂教学改变了传统课堂的模式，彰显学生的主体地位，提高自主学习的能力；教学内容更多地被展示，强化听说读写的综合训练；学生能够更充分地展现自我，师生之间更好地进行互动协作。

但是，交互式电子白板作为一种现代化辅助教学工具需要我们理性地去看待它，汲取其合理的部分运用到我们实际教学中，构建符合学生实际的英语课堂教学，让不同的学生在学习过程中体验到快乐感和成就感。

注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于交互式电子白板的‘精教活学’的实践研究”的部分研究成果，课题批准文号为B—b/2011/02/208。

参考文献

［1］ 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］ 刘丽明. 交互式电子白板在小学英语绘本阅读教学中的应用研究［J］. 师道（教研），2015（9）.

［3］ 叶圣陶. 叶圣陶教育文集［M］. 北京：人民教育出版社，1994.

［4］ 吴振华，王霆. 精教活学——语文教学新坐标［M］. 南京：江苏人民教育出版社，2015.

Using the Interactive Electronic Whiteboard to Create English Classroom Teaching

Xu Feng

Abstract: As an interactive platform for technology integration and resource integration, the interactive electronic whiteboard has powerful functions. The proper use of the interactive electronic whiteboard can make the classroom teaching truly realize the “fine teaching and lively study”. Based on interpretation of the relationship between the interactive electronic whiteboard and “fine teaching and lively study”, the advantages of the integration between the interactive electronic whiteboard and junior high school English review class, combined with the examples of English teaching in junior high school, this paper expounds the specific application of the interactive whiteboard and the “fine teaching and lively study” strategy to the optimization of the class.

Key words: interactive electronic whiteboard; fine teaching and lively study; English review teaching

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2016年第5期）

相关问答

要将音频或视频文件插入电子白板中,您可以使用视频会议或投影功能。如果您使用视频会议软件,您可以将文件发送给对方,并在通话过程中播放该文件。另外,如果您...

一般来说,电子白板对电脑的操作系统有一定的要求,查看是否匹配即可。电子白板与电脑连线,大体有串口转USB和两面都是通用USB接口两种。电脑连接电子白板的USB...

很高兴能回答这个问题。我平时都是用希沃白板5进行投屏。具体步骤如下。第一:先在电脑和手机上下载希沃白板5第二:在电脑上打开希沃白板5软件,接着在手机上...

电子白板的主要功能有:一、屏幕批注,及时反馈。运用电子白板可以实现学生边思考边想象边批画的学习方式,呈现学习思考的过程,也便于教师发现问题,及时评价...

交互式电子白板的最大特点就是交互功能,配合投影机将电脑桌面投影到电子白板上方,然后连接和定位完成后,可以在交互式电子白板板面上控制电脑操作,...

电子白板只是电脑主机的输入设备,您指的连接热点,是电子白板连接的电脑与热点间的连接,如果死笔记本电脑,直接搜索热点连接即可,如果是台式电脑,那么需要安...

交互式电子白板的创新应用与常规教学应用的相同之处在于,它们都是用于教学的工具。无论是传统的课堂教学还是高科技的交互式电子白板教学,它们都旨在帮助学生...

工具/原料:多媒体计算机,投影仪,电子白板软件IPBOARDSOFTWARE8。1、启动计算机,打开投影仪,并启动电子白板软件,进入工作界面;2、点插入,再点插入资源...

可以打开共享热点就可以了,希望对你有所帮助可以打开共享热点就可以了,希望对你有所帮助

功能有:1、交互功能:电子白板、电脑、投影机组成交互式演示系统,电子白板可以完全控制电脑。电子白板上的操作在计算机上同步显示,并可存储。2、控...