交互式电子白板应用研究 《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》课题实施方案

《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》课题实施方案

《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》课题实施方案

一、国内外研究现状

交互式电子白板是一种通过人机互动辅助教育教学的电子设备。它通过电脑、展台、投影之间相互配合，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。电子白板通过师生互动、生生互动使教学形式更趋多样、教学资源更加丰富、教学效果日益明显。

1、国外相关研究。

当前，交互电子白板在英、美、日等发达国家已经普遍应用。无论是工艺、性能，还是技术都已相对成熟。这些国家均已形成了先进的白板教学理念、科学的白板教学模式、完善的技术保障和培训体系。

据2006年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互式电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互式电子白板”的目标2007年已基本实现。2008年日本文部科学省划拔约4000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互式电子白板及增加电脑等辅助设备。

2、国内相关研究

我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。电子白板的运用仍是局限于部分城市或城区学校，农村的装配率目前无法达到一班一板。

近年来中央电教馆组织实施了《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》《基于交互式电子白板的混合式学习研究》《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩，为电子白板高效辅助教学提供了有力的理论依据和方法支持。

二、选题意义和研究价值

我国信息技术教育目前进入蓬勃发展阶段，交互式电子白板因此应运而生，它是在多媒体“班班通”传统幕布设施基础上的进一步优化设备。它的应用为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极探索交互式电子白板教学和传统教学各自的优势及缺陷，使其相互弥补。从2004年至今，在我国许多学校和地区的中小学课堂教学引入了交互式电子白板，它的应用使教师和学生受益匪浅。

近年来，我校成功创建了校园网，各班均配备了电子白板，但在信息技术与学科的整合中尚处于探索阶段，课堂教学中最常见的白板应用是播放多媒体教学课件。有些教师对于白板的操作尚不熟练；有些学科教师对白板的功能认识局限；有些教师固守传统教学模式，对白板的辅助作用认识不清；还有些教师懒于应用，走了弯路……

鉴于相关背景及我校现状，我校开展的《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》，就是要研究小学课堂基于交互式电子白板的教与学模式,建立开放的课堂教学环境，培养学生学习的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的营养。同时又研究如何把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，优势互补，从而推动新课程课堂教学改革，提高课堂教学效率。

三、研究目标

通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。

1、探讨交互电子白板在课堂教学中应用的有效途径和方法，使教师的教育观念和教育知识不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践，提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；

2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，融入自己的教学设计理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，积累并推广交互电子白板在教学中应用的优秀教学案例和教学设计；

3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成

4、通过课题研究、论文撰写、成果展示为学校教师专业化发展提供知识支持和展示平台。在构建校本课程资源的过程中，通过教师对交互白平台在教学中应用的研究，使之逐渐成为我校的教学特色,使我校教师的教学手段，逐步走向现代化。

四、研究内容

1、教师利用交互式电子白板进行有效教学时存在的问题及原因。

2、制定利用交互式电子白板进行有效教学的课堂评价标准。

3、探索利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的策略及课堂教学模式。

五、主要观点和创新之处

本课题对于课堂教学有效性的研究，基于交互式电子白板环境下，使其更凸显电化教学的特色。同时，有效性的实现依附于电化教学的技术支持之下，既不片面放大交互式电子白板的作用，又不单纯抛开白板环境谈教学有效性。所以，我们的主要观点是研究如何把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，优势互补，从而推动新课程课堂教学改革，提高课堂教学效率。

拟研究解决的问题

1、利用交互式电子白板，提高小学课堂教学有效性的方法和途径。

2、基于交互式电子白板环境下，通过合理设计教学活动，从而提高课堂教学活动的效率。

3、利用交互式电子白板的特有功能，培养学生的探究能力和文化素养。

4、通过对交互式电子白板的学习，提高教师熟练运用白板技术的能力，促进多媒体使用最优化，提高教师专业化发展。

3、我校课堂教学现状

我校课堂教学中最常见的是多媒体教学形式。但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构”化的问题，另一方面，教师就只能忙于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标面进行着。当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了，交互式电子白板的出现解决了这些问题。今年，交互式电子白板已经在我校配备使用，如何在最短的时间内，发挥交互式电子白板的优势为教学服务，是我校急需解决的现状。

交互式电子白板的推广应用不仅仅是教学模式、教学方法的改变，还涉及政策、资金、培训等推广策略方面的问题。上述成果虽然为我国推广应用交互式电子白板奠定了基础，但对于如何在我国普及应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。

六、研究思路

1、整个实验研究过程以教育学、教学论、教育心理学、认知学的理论和教学设计理论，以及小学课程标准为指导。

2、实验中课题组人员要紧密配合协作，共同设计教案，共同研究教法，共同探讨教学模式，共同制作辅助教学软件。

3、实验过程中，随机进行测试，及时总结实验情况，发现问题，解决题，确保实验正常运行。

4、通过课题组成员实践、反思、再实践、再反思，有效推进，以课堂教学为抓手，以组内交流为平台，培养懂技术、有理论有实践的创新型教师。

5、课题研究将采用教学设计、课堂观察、教学反思、组内交流等方式进行。

七、研究的方法

本课题采用文献研究法、行动研究法、经验总结法、比较研究法、案例研究法进行研究，并结合课堂观察、文章反思、组内交流等。

1、文献研究法：通过广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。

2、经验总结法：课题组成员经常学习加强研究，进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验方法。

3、案例研究法：选择自己和他人的典型案例，为实验研究提供依据。

4、比较研究法。

5、行动研究法：坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，不断调整方法。

八、研究周期

从2018年12月到2019年12月，共1年。

主要措施

1、通过开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、家长、教师对此研究课题内容的认识。

2、通过理论学习和集中培训，了解交互式电子白板在小学课堂教学中的应用优势。

3、利用交互式电子白板在小学课堂教学中的应用全面展开研究，并形成优秀的教学设计、教学论文、案例集、课件集等。

4、课题通过课题组成员实践、反思、再实践、再反思，成为懂技术、有理论、有实践的创新型教师。

实施过程

本课题从2018 年12月开始研究到2019年12月一共分三个阶段

(一)第一阶段：学习准备阶段（2018年12月）

1、制定实施方案。课题组主要成员共同讨论、制定《课题研究实施方案》。

2、开展学习培训。搜集相关资料，对课题组成员开展课题培训，让实验教师明确课题研究的目标、内容、意义及进程。

3、明确课题研究分工，撰写研究方案，填写《课题申报书》，确定试验班。

4、开展白板培训。让参与课题研究教师掌握交互式白板的基本用法。

（二）第二阶段：课题研究阶段（2019年1月——2019年9月）

1、开展课题培训：学习交互式电子白板在小学各科教学中的优秀应用课例。

2、撰写教学设计：撰写白板与小学教学有效整合的“教学设计”。

3、开展课堂实践，要求实验教师用电子白板与不用电子白板有重点的开展教学实践，记录和反思白板手段运用的效果，对原有设计进行调整和充实。在这个过程中，还要做好白板课件的保存与收集。同时，注重课堂观察，记录下学生在学习兴趣、互动方式等方面的变化。

4、进行阶段展示，每学期开展一次课题评优课活动，通过研究课展示阶段成果，加强团队教研，提高课题组运用白板进行教学的水平。

5、开展经验交流，让课题组主要成员作为主讲人，介绍研究方法、研究心得、研究感悟、研究成果。把白板与学科教学有效整合的做法介绍给全校各学科教师，用白板演示生动的课例、感悟，便于全体教师直观形象的学习经验。

（三）第三阶段：深入研究和提高总结阶段（2019年10月——2019年12月）

1、创新教学设计，鼓励教师在熟练使用白板技术开展教学的基础上，从网络资源中采集更多的资源，整合到白板课件中，应用于课堂教学，丰富教学素材，创新教学设计，将白板在小学教学中的应用推向创新、推向高效。

2、创新白板使用，鼓励教师在对白板自带工具熟练使用的基础上，根据教学需要，创新使用工具，简化操作步骤，将白板的交互功能发挥到最大化。既要使用白板开展教学，又不影响教学的流畅性，真正发挥白板辅助教学的先进功能。

3、关注教学效果，初步总结出电子白板在小学教学常态课中有效改善教学效果，提高学习兴趣、培养互动能力、突破教学难点所发挥的作用，归纳出具体的使用及操作方法，即“应用”方法。

4、提炼成功做法，本阶段鼓励实验教师不仅要开展好课堂实践，还要将自己的课件、课例、论文、感悟、阶段总结进行分类整理，从中归纳出自己的成功做法，便于在全校范围内进行深入交流。

九、研究成果形式

1、 课题研究报告《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》

2、 利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究教学设计文集

3、 利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究教学实录

4、 利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究研究论文集

5、 参加各级信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。

十、研究成员积分工

本课题负责人为学校校长刘东海，本科学历，高级教师，宝鸡市学科带头人。全校所有科任教师全部参加课题研究，其中主要成员有8人，其中语文教师4名，数学教师2名，英语教师1名，美术教师1人，教育技术支撑1人。其中多名教师参加过其它课题的研究，具有比较丰富的的管理参与课题的能力与经验，具有较强科研热情，和尚德谋新的团队合作精神。

十一、经费预算

本课题研究经费包括图书资料费、调研差旅费、专家咨询、评审费用及研究人员的奖励等，合计预算5000元。

浅谈交互式电子白板在数学课堂的有效应用

信息技术应用能力的测评，促使教师在备课中研究如何有效地应用交互式电子白板，激励教师主动的将交互式电子白板功能合理应用在课堂教学中。

有效地促进信息技术与学科教学有机地融合，在优化问题情境、理解数学概念、突破知识难点、引导学生学会学习等方面具有前所未有的巨大优势。为教学提供了更为便利的操作手段，为学生提供了更为丰富的学习资源。

更重要的是电子白板的交互性，极大地改变了数学课堂上的学习方式和学习气氛，培养了学生的创造力，助推灵动的数学课堂文化的创生，使教学设计在课堂实践中达到预期教学效果。

在教学中，怎样合理应用交互式电子白板，创设灵动的数学课堂？

一、活用电子白板功能，优化问题情境

情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要探索的数学问题等。

交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如拖动、放大、缩小、聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起。使情境创设更加形象化，富有趣味性，灵活地呈现思维过程，调动了学生的各种感官主动参与到学习活动中，达到长期的注意力，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。

例如，我在执教小学数学《认识人民币》时，先利用交互式电子白板功能为学生创设了开放性的问题情境。在白板上给学生展示不同面值的人民币图片，并且与学生共同进行辨认，加深了学生对人民币的了解。

然后又利用电子白板与电脑相连，将白板旁边准备好的视频点击播放，让同学们看到超市购物的情景，引出买东西要用钱。

随机移走白板上购物情境，留下部分商品与对应的价格，一个文具盒3元5角钱，一块橡皮5角钱，一枝铅笔8角钱，一个尺子1元钱。

提问：假设同学们手里都有5元钱，你们想用手里的钱买些什么呢？这时学生都积极地参与活动，有的说可以买10块橡皮，还有的说可以买1个文具盒和3块橡皮。

学生在边说的过程中自己利用白板拖动功能拖动白板上已经准备好的人民币，有的直接拖动5元，说可以买5个尺子；有的拖动5角说可以买1块橡皮；有的拖动3个1元和1个5角说能买一个文具盒；有的拖动1个5角和3个1角说能买一支铅笔等……

这样简单的拖动，把知识与生活联系起来，发现的问题在直观、形象的操作活动中得到解决，学生真正理解人民币的面质种类。

营造这种愉悦学习的问题情境，使教学内容与生活相融，给学生提供充足的感性材料，丰富了学习资源，优化了课堂教学。这样的问题情境符合学生思维特点，自然地激发了学生学习数学的兴趣，吸引着孩子的注意力，让孩子在形象生动的操作情境中学会思考，成为学习的主人。

二、借用电子白板功能，理解数学概念 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是低中年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物、操作等，将动与静结合起来。

凭借电子白板功能将难以理解的概念与相关的图形或事物联系起来，建构知识生成的情境，学生能在人机交互的情境中，找出事物之间的区别与联系，把抽象的概念形象化，把静止的概念动态化，从而清晰理解数学概念。

例如，在教学“角的初步认识”这节课时,为了让学生理解角的概念，课堂上借助电子白板功能，先出示生活中常见物体，如剪刀、吸管、吃饭时拿筷子的动作、翻书本时纸张开的地方等，让学生找一找哪儿有角，接着用白板智能笔在有角落的地方先点上“红色的顶点”然后从顶点沿物体的边引出角的两条边，并且将边逐渐延长，使学生感知角的形成过程“从一点引出两条直直的线所组成的图形叫做角”。　　　

又如，在教学“线段、射线、直线”这节课中，我是这样设计的：先凭借白板的绘画功能，画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，把点与水平线组合，利用拖拽功能便将这条射线随意伸缩，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的，并认识到射线的特性，向一方“无限延伸、有一个端点，不可度量”。

然后在反方向一端画出一条线，并使前后画的射线都在一条水平线上，再次组合，利用拖拽功能任意将这条直线向两方无限延伸，自由地伸缩，学生看到直线生成过程，理解直线概念“向两方无限延长、不可度量、没有端点”的特点。

接下来，在这条直线上用白板笔点上另外一个点，这一点与直线不组合，水平拉动直线向两方无限延伸，可两点之间的距离不变，这样动态直观地演示，学生清晰认识了线段特点，它有两个端点，不可伸缩，有确定的长度、可度量。

所以，教学中可根据教学内容需要、学情需要。合理思考知识之间的内在联系，了解学生现有的知识水平，凭借电子白板的动画操作功能，帮助学生找到理解概念的支点、切入点，让数学概念在自然生长中成形；在质疑问难中延伸；在延伸中扎下“学会学习”的根。

三、巧用电子白板功能，突破知识难点

在课堂教学中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表述一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。

巧用电子白板功能，拖动、复制、移动、收缩、放大、遮盖、旋转、组合、漫游等，根据需要进行交互式的操作，有助于突出教学重点,分散难点。将难以比划清楚的知识点形象再现，给学生学习提供了看的见，摸的着的信息平台，在人机交互过程中轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如，我在教学《分数的意义》这节课时，老师请学生把12块糖看作“单位1”如下图，选其中一个分数表示“单位1”一份或几份。这是“分数意义”教学中的难点，难在用同一个单位“1”表示不同的平均分，而且还要表示其中的几分之几，并为理解分数单位做好巧妙的铺垫。

1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 2/3 3/4 2/4 5/6 3/6 2/6 4/6 7/12……巧用交互式电子白板中硬笔与漫游就可以突破这一难点。

如：第一位学生选择分数1/2，用硬笔圈画出单位 “1”的1/2；第二位同学选择分数2/3，先将12块糖拖动复制，后用硬笔圈画单位 “1”的2/3；那么第三位、第四位同学用同样的操作方法表示不同的分数，巧用电子白板漫游与拖动功能将分母相同的分数用“数形结合”的方式有序排列在屏幕上，方便学生对比、归纳，发现分母越大，每份的数量就越小，分数单位就越小，从而发现分数单位大小是由分母决定的。

交互式电子白板巧用给学生提供了操作展示平台；必要时回放新资源的生成过程，一幕幕的学习痕迹又一次清晰地展现在学生的眼前，让学生重温课堂思维脉络，所学知识体系和学习方法在脑海里逐步形成，使学生学会观察、思考、对比、质疑、归纳,对知识理解是清晰的，使用的，从中悟出解决问题的思维方式，为发展性学习储备营养。

四、妙用电子白板功能，让学生学会学习

妙用交互式电子白板“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。妙用白板功能让课堂成为师生互动的舞台，在互动中将学习的时间、空间还给学生，引导学生自主探究，教给学生“学会学习”的方法，从而获得成功学习经历，养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

例如，在教学人教版四年级下册86页例题《平移》这节课时，要求画出平移后的图形，再数一数，填一填。

我在电子白板上准备好了方格图，在方格图上将所要移动的“树形”图根据需要隐藏了5幅，便于学生操作。

向上平移5格；向下平移5格；向右平移7格；向左平移6格。引导学生用白板笔在原图点上红色的起点，拖动“树形”图向上平移，观察原图起点和平移图形终点之间方格是否是5格，同样的方法完成其它方向的平移。

妙用拖动和电子笔就能让学生很快观察到原图的起点和平移图的终点之间方格就是运动的距离。

这一简单而妙用的过程将抽象知识变得形象，让学生将所学的知识说得清，道得明。

妙用白板形象直观的操作功能，能将人机交互的思维呈现，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容。同时，也让学生感受到数学学习充满趣味，充满智慧，这样的实践操作拓宽了学生的知识视野、激发求知灵感，让学生学会学习。

总之，在数学课堂教学中应用交互式电子白板教学具有善变化、可移动、拆拼自如、人机交互特点，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等……

这些特点能为学生提供视觉的“观察器”、听觉的“协调器”、思维的“助推器”，有助于培养学生的创新意识，成就创新能力，提高学生的学习水平，让数学课堂灵动起来。

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